平度“特”在哪兒

周如俊

【中圖分類號】G717? 【文獻標志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2019）36-0066-02

平度市職業中等專業學校（以下簡稱“平度”），無論是從區域位置還是經濟情況來看，無論在山東省還是在全國范圍內進行比較，都算不上職業教育的“高地”。那平度能獲得國家教學成果獎特等獎，“特”在哪兒呢？

“特”在做真教育。辦職業教育要有深厚的平民教育情懷，有自己的擔當和追求。職業教育學生大多入學時文化基礎薄弱、學習習慣不良、自覺性自律性較差，職業學校如果還按照傳統的應試教育方式施教，這種情況會得到有效改變嗎？平度“特”在始終堅持“人人皆可成才、人人盡展其才”“讓每個學生都出彩”的職業教育情懷;始終堅持以培養高素質勞動者為己任，辦“學生喜歡、家長放心、企業滿意、社會認可”的職業教育;始終堅持產教融合、“農學合作”、“工學結合”的人才培養模式，推進職業學校和企業聯盟、與行業聯合、同園區聯結;始終堅持校企合作多元、教學方式多元、技能培養多元、學生考證多元的教學模式，教得有用（學能致用）、有趣（學有所樂）、有效（學有所獲）。這種真教育就是職業教育必須遵循“產教融合”“學做一體”等特有的規律辦學，遵循技術技能型人才成長規律，促使學生學有所長、學有所用、學有所得。

“特”在行慢教育。教育是“慢活兒”。辦職業教育要有相當的教育定力，應當有自己的堅守和執著。涉農職業教育最難招生、最不被認可，普遍存在“自生自滅”“離農去農輕農”的趨勢。坐等外援很難，主動從內部求變，進行自我謀劃與奮力行動才有可能產生轉機。平度“特”在以高度的社會責任感對待農村職業教育，始終牢守“根植農村、服務三農”的辦學理念，牢守職業教育要富農而不是離農的教育主張，把服務和引領“三農”轉型升級的教育功能內化于心、外化于行，為新農村建設和農業現代化建設添磚加瓦，讓涉農專業畢業生留得住、用得上。

“特”在敢創教育。職業教育是“揚棄”教育。辦職業教育要有扎根本土的創新實踐，應當有自己的思想和行動。但當下“不斷挖坑卻始終沒有掘出水”的浮躁心態卻隱隱可見：一會兒探索校企合作，一會兒搞職教集團，一會兒提出產教融合，現在又轉向推進現代學徒制，其實這些改革內容實質基本相同——“產教協同育人”。如果盲目跟風與追隨，職業教育極易“朝三暮四”，“新瓶裝舊酒”！平度“特”在于被認為最不可能實踐“雙元制”的農村職業教育上，堅持自己的判斷和思考，堅持本土化移植與優化，持續打造，精心培育，走出了一條屬于自己的農村職業教育道路，實現了理論上的重大創新、實踐中的重大突破、目標培養上的突出貢獻。

（作者單位：江蘇省灌南中等專業學校）