論如何提高高中數學課堂教學的有效性

摘 要：高效數學課堂可以實現數學知識的最大化利用，讓學生的數學能力與成績都得到提升。教師要更新教學觀念，將具體的方法落實到數學課堂當中，可在問題情境、教學模式、課堂練習幾個方面，實現創新，提高學生學習興趣，鞏固學生的數學基礎，從而提高學生的綜合素養。

關鍵詞：高中數學;課堂教學;教學模式

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）20-0065-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.057

近幾年來，在素質教育被提出以后，教育領域迎來了改革，教師們漸漸摒棄了傳統的教學思想與模式，這顯然是教育進步的表現。但是高中階段的知識難度較大又比較復雜，課堂教學的時間非常短暫，難以取得良好的效果。其中，高中數學作為一門重要學科，其課堂教學質量與學生數學邏輯思維與成績息息相關。如何將高中數學課堂的質量與效率得到提升，一直以來都是數學教師重點思考的問題。教師需要采用科學、合理的教學策略來實施課堂教學，幫助學生吸取知識、鞏固知識，以此來使高中數學課堂效率得到保障。

一、創設問題情境，激發學生數學思維

在高中數學課堂教學中，教師在新知識講授之前可以創設問題情境，通過設計懸念問題來吸引學生的注意力，以此來達成教學引導的效果。值得注意的是，問題情境的設計不要過于簡單，需要以數學教材上的知識內容為基礎，并遵循“循序漸進”的原則，確保每一名學生都能投入到問題思考中，來激活他們的數學思維。例如，在講授到高中數學人教版必修2中“空間點、直線與平面之間的位置關系”時，教師可在授課之前提出問題：“同學們，你們從家里來學校的路線是什么樣的？”“為什么選擇這條路線來上學？”在問題拋出以后，學生的思維能力得到調動，并且其自身能夠對空間、直線以及平面之間的位置關系形成初步的認知[1]。接下來教師可以讓學生積極地發表自己的意見，并與他們進行討論。在此基礎上，由問題情境延伸到課堂教學當中，通過趣味問題與知識內容的結合，可以幫助學生更好地理解數學知識內容，對他們數學思維能力的培養也將產生推動作用。

二、創新教學模式，培養學生數學興趣

在高中數學課堂教學中，教師要認識到學生才是教學的主體，他們自身對數學學習的主動性、積極性與數學課堂教學效率有著直接的關系。因此，教師需要改變教學模式，以培養學生對數學學習的興趣為主要目標，這才方便教學知識內容的灌輸[2]。教師可以將一些趣味性的元素融入到知識內容里，使學生改變對數學傳統枯燥的印象，讓他們發現數學生動、有趣的一面。具體來講，教師可以在教學中增設游戲環節，如擊鼓傳花解題、接龍解題等形式，會讓學生的興趣得到調動。同時也可以采取趣味性故事引導教學的模式，例如在講解“等比數列”時，教師可以提前準備好國際象棋發明者與國王之間的對話材料，以故事的形式來講解，讓學生產生對等比數列的興趣，以此來開展教學。

除此之外，教師可將多媒體技術軟件應用到高中數學課堂中，可以將課堂內容變得更生動有趣，多樣化的展示手段也能夠將學生的興趣得到提升。例如，在講授“動態與靜態的轉化”時，教師可利用信息技術軟件制作PPT課件，并在課堂上利用多媒體工具向學生進行展示。學生的注意力將在課堂上得到集中，使他們能夠從多角度、多層次來對大小轉化、快慢轉化達到直觀的了解，對學生幾何思維能力培養有很大的幫助。

三、注重課堂練習，鞏固學生數學基礎

教師要在備課階段設計好課堂練習活動，使學生在課堂上就能夠完成對新知識的學習與鞏固，形成良好的數學學習習慣。以高中數學人教版必修2中“空間直線坐標系”為例，教師在授課以后可以布置課堂練習題，如例題“三角形的三個項點A（3，-1，4），B（1，2，4），C（-4，0，1），求BC邊線長”等等[3]。教師布置的課堂練習題難度剛好適應本堂課學習的知識內容，學生可以自主探索學習，并結合問題來鞏固知識內容。同時，通過設計課堂練習題，教師可將學生分成幾個學習小組，讓他們針對問題展開分工合作，能夠促進學生之間的合作交流，教師會對每個學習小組的學習情況跟進，適當地給予提示和補充，并對他們進行邏輯思維的引導與啟發，推動合作學習的順利開展。可以發現，課堂練習在高中數學教學中必不可少，注重練習將有助于學生數學基礎能力的鞏固，對他們探究能力的形成也有很大的幫助。

高中數學學科更注重對學生邏輯思維、空間想象等能力的培養，因此難度較大，知識內容也相對復雜。針對當前多數高中數學課堂教學實施的情況來看，數學教師們已經有意識地轉換傳統的教學方法，并積極地做出改變。通過建立良好的學習環境，并采取問題情境、多媒體教學以及加強師生互動等教學模式，可以讓學生從高中數學課堂中獲得新的學習體驗，提升其上課的學習效率與質量。

參考文獻：

[1]雷慧敏.新課標下高中數學教學課堂提問有效性的提高策略[J].課程教育研究，2018（14）：147.

[2]侯木蘭.淺談應用現代教育技術提高高中數學課堂教學的有效性[J].課程教育研究，2017（38）：132.

[3]陳天明.提高高中數學課堂的有效性——如何在高中數學教學中提高學生的解題能力[J].數學學習與研究（教研版），2017（12）：134.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：徐斐（1992.2— ），男，漢族，甘肅莊浪人，二級教師，研究方向：高中數學高效教學。