情感教育在初中班主任工作中的有效滲透

徐秀娟

摘要：初中階段是學生身心成長的黃金時期，在這一過程中，情感也在不斷成長。體驗更充沛，感受更深刻。情感教育是教育過程的一部分，它關注教育過程中學生的態度、情緒、情感及信念，促使他們對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征，真正成為品德、智力、體質、美感及勞動態度和習慣都得到全面發展的人。

關鍵詞：初中;班主任;情感教育

高爾基說過：“誰最愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”尤其是今天的初中教育是面對00后出生的獨生子女家庭、富裕家庭、單親家庭、留守家庭。其特點是學生性格差異懸殊，其共同點是孩子都渴望愛。教師抓住共同點做好感情投入，是做好初中生班主任工作的重要途徑。

一、尊重學生的人格

每個人都有自尊心，都渴望自己能夠被尊重。所以，教師在對學生進行教育的時候一定要考慮這一點，盡量尊重學生人格，這樣才能夠建立和諧的師生關系。要想拉近師生關系，就要建立一個相對平等的師生環境，對待學生的缺點、弱點還有錯誤，都要有一個合適的處理方法。在對學生進行說服的時候，要抓住學生的心理，通過批評和表揚相結合的方法，讓學生認識到問題。在進行教育的時候要把利弊分析透徹，讓學生真正做到心服口服，這樣學生才能夠認識到自身的缺點，并自覺改正自己的缺點。

二、用耐心關心學生

有耐心，就是在引導和教育學生時給予他們平等的地位和尊嚴。學生犯錯誤是很自然的事，班主任在處理“問題學生”時，要不急不躁，要控制好自己的情緒，傾聽學生的心聲，不要以自己對學生的印象而歪曲了事實，要了解最真實的情況，要把學生當自己的孩子來管。在教育過程中學生與教師享有平等的人格尊嚴，班主任在了解學生基本情況的同時，更要了解學生的個性差異，這樣才能做到真正的尊重、理解學生，處理問題的方式才能讓學生接受。學生的個性不同，需要采取不同的教育方式和個別引導，因此，班主任在教育過程中必須尊重每個學生的個性差異，重視每個學生的心理動態;反之，要么采用粗暴干涉的高壓政策，要么遷就學生、放任自由，都不可能得到良好的教育效果。在班主任工作中，不僅要自己注意到這一點，而且要經常和其他任課教師交流溝通，向班內學生盡可能多地了解情況，量身訂制每一位學生的個人學習方案。

三、用細心了解學生

在平日的教育教學工作中，觀察每個學生的特長、優點，并對之加以引導。在現代教育活動中要求教師注重對學生的需求、動機、思想、情感、愿望的理解和分析，從學生的角度出發考慮問題，與學生形成思維上的“同頻”，爭取最佳的教育效果。提倡欣賞教育模式，多贊揚、少批評，多激勵、少指責，教師要以自己博大的愛心換取學生的真心，以和藹的態度對待學生，愛與嚴、嚴與寬充分結合，才能達到理想的教育效果。教師對學生的熱愛與父母對子女的慈愛不一樣，父母對子女的愛是一種親情關系，父母普遍認為讓孩子過得舒服就是愛，甚至有些父母是溺愛和寵愛，而教師對學生的愛是通過理性培養起來的高度的社會責任感，既來自教師對教育事業的無限忠誠，又來自長者對少年的期望和愛以及教師職業道德的約束。所以，師愛不是盲目的溺愛，也不是簡單的關心，更不是對學生的遷就和放任。師愛必須有“度”，要按黨的教育要求，向學生傾注自己的情感，使學生健康成長，全面發展。

四、用真誠感化學生

如果一名教師在教育過程中真誠地愛學生，學生就會從中感受到教師對他的關心與肯定，獲得心理上的滿足，他的自尊心得到了尊重，進而增強了自信心，引誘出積極向上的熱情，使他對生活充滿了信心，因此，經常以愉快樂觀的心態對待學習和生活。同時，他又從感受到的關心、愛護中，養成了良好的情感，學會了用真誠的心對待別人，這樣他就會養成關心他人、助人為樂、團結協作等良好的習慣。反之，如果教師以簡單、粗暴的方法對待學生，不但達不到預期的教育目的，反而對學生個性的發展極為不利，容易使學生產生不良的心理因素，給社會帶來危害。

五、用傾聽幫助學生

為人師者，特別是班主任，一定要努力成為學生們的良師益友。當某個學生在學習中遇到難題，在生活中遇到不順心的事時，就會想找信賴的人——那就是我，一吐為快，指點迷津。每個學生都有其自己成長的煩惱和困惑，有學習和生活圈子，有喜、怒、哀、樂。因此，我從學習和生活的每件實實在在的小事上去理解、去關心，與學生真心實意地交流，傾聽他們的困惑與煩惱。這時，我感到很快樂。因為我擁有了這么多朋友。我認為，要做到這些，確確實實不是一件容易的事。我一直努力去做，只有知其所想，才能明其所為。只有用真誠的心去聆聽，才能傾聽到學生心中最真的聲音。

六、善于應用賞識教育

細節決定命運，細節決定成敗。對班主任來說，細節決定班級管理的質量和效果。每一個學生都有自己的亮點，班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點。即使只是一個小小的閃光點，也很有可能通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”。因此，注重細節，只要學生做了好事，哪怕是很小的事情我們也要及時表揚。這有助于增強他們的自信心。同時，我們在工作中也許還存在很多細節上的不足。下面列舉的是班主任工作中的一些細節，處理好這些細節，有助于提高班級管理的效率。

1.不要在公開場合點名批評甚至羞辱學生。2.不要因一點小事就生氣地離開教室。3.不要在學生犯錯誤時動不動就通知家長。4.不要用輕蔑的言辭或表情對待學生。5.不要用過激的言辭夸大學生的缺點和錯誤。6.不要把不良情緒帶到課堂，更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學生身上。7.不要把學習成績作為評判學生的唯一標準。

結語：

班主任是一個班級的核心人物，扮演著重要的角色，既要能夠領導一個班級的建設，還要對這個班級里的每一個學生進行了解，并與學生進行情感以及心靈的溝通，通過情感教育來使班級成為一個團結、協調、統一的集體。

參考文獻：

[1]張貴林.論初中班主任的情感教育作用[J].新課程：教師，2012（6）：161-161.

[2]葉福香.初中班主任工作的點滴體會[J].成功：教育，2010（12）：148-148.