初中地理教學(xué)生活化探究

韓冬梅

摘要：在現(xiàn)在的初中地理課堂教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，還是存在著一定的問題，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。那么在現(xiàn)在新課改的背景下，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要在課堂上積極引入生活元素，讓學(xué)生在這樣一種既親切又舒適的課堂環(huán)境中進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)，提高他們的生活能力的基礎(chǔ)上，也有利于提升他們的核心素養(yǎng)。本文就主要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，對初中地理教學(xué)生活化進(jìn)行一系列的探究。

關(guān)鍵詞：初中地理;教學(xué)生活化;探究

在現(xiàn)在的初中教育階段，地理也是其中很重要的組成部分，并且這一學(xué)科的教學(xué)對于素質(zhì)教育的發(fā)展來說也是有著非常重要的意義的，所以學(xué)校要十分注重初中地理的教學(xué)質(zhì)量。但是在傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué)中，老師只是一味地對學(xué)生講解一些理論知識，這樣是不利于初中生的進(jìn)步的。所以在意識到這一點(diǎn)之后，老師就要積極的利用生活化教學(xué)去刺激學(xué)生融入課堂中，讓他們通過一些生活情境，可以感受到地理課堂的魅力，在增加課堂教學(xué)的趣味性的同時(shí)，也有利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效的初中地理教學(xué)課堂。下面筆者就主要從多媒體教學(xué)、實(shí)踐活動以及家校合作等三個(gè)不同的角度入手，對初中地理教學(xué)生活化展開詳細(xì)的論述。

一、利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)建生活化情境

對于初中生來說，由小學(xué)的三個(gè)學(xué)科突然增加到初中的七八門學(xué)科，學(xué)生一定會有一點(diǎn)應(yīng)接不暇，所以學(xué)習(xí)狀態(tài)也會比較差。那么作為一名初中地理任課老師，就要在教學(xué)的時(shí)候清楚的認(rèn)識到這一點(diǎn)，為了消除學(xué)生的不良情緒，讓學(xué)生可以很好的投入到課堂教學(xué)中去，老師就可以利用學(xué)生們喜歡的多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，利用這種教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以進(jìn)一步的為學(xué)生創(chuàng)建生活化情境，從而促進(jìn)生活化在課堂的滲透，增加課堂的趣味性。

例如：在進(jìn)行冀教版的初中地理的課堂教學(xué)過程中，為了讓生活元素更好的滲透到課堂中去，老師就可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上的《多樣的地域文化》這一章節(jié)的內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以搜集一些其他地域居民生活習(xí)慣以及特點(diǎn)的視頻，然后在搜集一下咱們國家的生活習(xí)俗的視頻，讓學(xué)生們進(jìn)行觀看。這樣既可以讓學(xué)生體會到不同地域的風(fēng)俗人情，還可以加深他們對我們國家文化的了解，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)生活化教學(xué)在課堂的滲透。

二、開展實(shí)踐活動，提高學(xué)生實(shí)踐能力

在新課改的背景下，教育越來越強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合。因?yàn)橹挥型ㄟ^實(shí)踐活動的開展，才可以讓學(xué)生們所學(xué)的知識進(jìn)一步得到實(shí)際的運(yùn)用，提高他們的實(shí)踐能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。所以為了更好的達(dá)到這一教學(xué)效果，老師就要積極的利用生活化教學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際去開展相關(guān)的實(shí)踐活動，讓學(xué)生進(jìn)一步了解生活中一些現(xiàn)象原理，增加他們的生活能力的基礎(chǔ)上，也可以進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在活動中潛移默化的就學(xué)習(xí)到了一定的地理知識，鞏固他們的基礎(chǔ)知識。

例如：在進(jìn)行冀教版的初中地理的課堂教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生通過地理的學(xué)習(xí)增加他們的生活能力，老師就可以利用生活化教學(xué)手段去開展實(shí)踐活動。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上的《多變的天氣》這一章節(jié)的內(nèi)容的時(shí)候，在老師為學(xué)生講解了相關(guān)的天氣符號以及知識以后，就可以組織班級中的學(xué)生每天進(jìn)行天氣的記錄，要求運(yùn)用到這節(jié)課中所學(xué)習(xí)到的一些天氣符號，不能運(yùn)用文字。然后在記錄了一定的時(shí)間以后，老師還可以讓學(xué)生們以這個(gè)記錄表為基礎(chǔ)，進(jìn)行一次天氣預(yù)報(bào)的播報(bào)。這樣既可以好好的促進(jìn)生活元素的融入，也可以進(jìn)一步的讓學(xué)生學(xué)習(xí)到地理知識。

三、加強(qiáng)家校合作，滲透生活化教學(xué)

在初中生的成長過程中，重要的不僅是學(xué)校教育方面，也不單單是家庭教育，而是學(xué)校教育以及家庭教育的結(jié)合。因?yàn)槌踔猩翘幱谇啻浩诘年P(guān)鍵時(shí)期，老師以及家長在日常不經(jīng)意的行為可能都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以在認(rèn)識到這一點(diǎn)之后，老師就要積極的加強(qiáng)家校合作，通過家長與老師交流的加強(qiáng)，為學(xué)生創(chuàng)建生活化情境，讓學(xué)生們感受到溫暖，從而增加學(xué)習(xí)的動力，構(gòu)建高效的初中地理課堂。

例如：在進(jìn)行冀教版的初中地理的課堂教學(xué)過程中，為了在課堂中引進(jìn)生活化教學(xué)，老師就要積極的加強(qiáng)家校合作。比如，在學(xué)校邀請家長來參加家長會的時(shí)候，老師就可以抓住這個(gè)機(jī)會，在會后邀請家長與學(xué)生參與一個(gè)親子活動。活動的規(guī)則是家長與學(xué)生要腿與腿綁在一起，形成兩人三足，然后由起點(diǎn)跑向終點(diǎn)，在終點(diǎn)設(shè)置著一個(gè)問題，就是各個(gè)地區(qū)所對應(yīng)著不同的氣候，并打亂了順序，需要家長與學(xué)生合作進(jìn)行連線，回答正確，才是最后的勝利。通過這樣的一種活動形式，加強(qiáng)了家校合作，也引進(jìn)了生活元素，同時(shí)也有利于學(xué)生在舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)地理知識，從而有利于學(xué)生的知識水平的提高。

綜上所述，在核心素養(yǎng)的教育觀念當(dāng)中，為了促進(jìn)學(xué)生的地理水平的提高，老師就要積極的進(jìn)行生活化教學(xué)，將生活情境融入進(jìn)來，促進(jìn)課堂教學(xué)的多元化以及趣味性，在為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)溫馨舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，也調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，為我國培養(yǎng)地理方面的人才。

參考文獻(xiàn)：

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