大提琴課程教學體系建設的思考

荊嫄

【摘 要】 本文在闡述課程體系內涵與大提琴課程體系建設必要性的基礎上，分析了大提琴課程教學體系建設過程中存在的問題，提出了相應的改進措施：重視教學體系建設;對外吸收先進經驗;理論與實踐相結合。

【關鍵詞】 大提琴;課程教學 體系建設;問題;對策

隨著我國音樂事業的快速發展，西洋樂器越來越受到人們的熱愛。當前，高校音樂教育中引進了很多西洋樂器，大大提升了學生的樂器素養。大提琴作為西洋樂器中的重要組成部分，其具有極高的藝術感染力和藝術表現力，已經被我國很多高校引進到了音樂教育教學課堂中來，為大提琴的發展創造了很多機遇。而課程教學體系作為支撐整個課程學習的“骨骼”，直接關系到教學的成敗。因此，要想提高大提琴教學質量、實現大提琴課程的教學目標，就要重視對大提琴課程教學體系建設。只有具備了科學合理和完整的課程教學體系建設，才能培養出更多有利于社會發展的高素質大提琴人才，確保大提琴藝術在我國音樂教育中的長遠發展。

一、課程體系的內涵及大提琴課程體系建設的必要性

所謂課程體系，就是指在一定的教育價值理念指導下，將同一專業的不同課程按照門類順序排列組合，促使各個課程要素在動態過程中統一指向課程體系目標實現的系統。課程體系是實現培養目標的載體，是保障和提高教育質量的關鍵。

大提琴課程體系建設的必要性主要表現在三個方面：一是新的音樂課程標準需要。隨著我國音樂教育課程的深化改革，要求在音樂課程目標上重視情感和價值觀的培養，在課程性質上加強音樂審美教育，在教學方式上重視以學生為準，倡導參與式教學。高校作為音樂教育和培養音樂人才的重要陣地，新的音樂課程標準要求直接影響著高校的課程體系建設，而要使得課程體系建設有效適應于課堂教學的需要，就需要在新課程標準的理念下不斷完善和改革大提琴課程體系建設;二是素質教育和審美教育的要求。審美教育是素質教育的有效途徑，大提琴對培養學生的審美體驗和綜合素質具有獨特的作用，因此，素質教育和審美教育也是大提琴課程體系建設必要性的一個重要依據;三是高校音樂專業的培養目標需要。當前，針對高校音樂專業提出了全面性（即要求學生不僅要有扎實的理論基礎知識和技能水平，還要有相關的舞蹈、影視等藝術學科知識。）、綜合性（即要求學生具有多種綜合能力。）和創新性（即不僅要求學生具有一定的創新能力，還要求能夠利用音樂教學來培養學生的創新精神和能力。）的人才培養目標，這就需要對原有的大提琴課程體系建設進行完善，更好地實現對大提琴人才培養的目標。

二、大提琴課程教學體系建設過程中存在的問題

近年來，雖然很多高校對大提琴教學目標定位、課程體系建設等方面做了一些工作，取得了一定的成效，但仍然避免不了這之中存在的一些問題，具體問題主要表現在以下幾個方面：

1、學校領導對教學體系建設不重視

當前，很多高校已經將大提琴教學納入到學校的教育專業之中，可是由于建設經驗的缺少以及對相關知識的了解不足，學校領導認為大提琴教育只要聘請專業的音樂教師傳授學生相關的技巧、教授相關的理論知識就可以，教學體系的建設并不是特別重要。由此可見，學校對大提琴教學體系的建設并不重視，導致在教學體系中存在較多缺陷，使教師在應用教學體系進行教學的過程中產生了諸多麻煩。除此之外，音樂教師因為沒有教學體系作為依據進行備課，在進行知識技能傳授的過程中難免會存在疏漏，這樣就會導致學生知識的不全面，影響學生的專業水平。

2、管理團隊缺乏經驗

由于大提琴教學是部分高校新設立的教學課程，所以管理團隊都是臨時從其他學院的管理團隊中抽取管理人員，臨時進行組建的。由于團隊是臨時組建的，團隊成員之間沒有經過相互磨合，對彼此的性格特點及行事作風并不熟悉，所以在工作時難免會存在疏漏。而且由于相關管理人員從前從事的是同大提琴毫不相關的專業，所以他們對大提琴的教學知之甚少。在進行教學體系的建設時，需要對大提琴教學的相關事項進行合理的規劃，但是由于對大提琴教學知識了解匱乏，所以管理團隊并不能將大提琴教學的相關事項詳細列出，而且學院之中也沒有了解大提琴教學體系建設的人員，也無法向別人進行請教，這樣就導致大提琴教學體系的不完善，從而影響大提琴課程的教學。

3、課程設計不合理

在大提琴教學過程中，由于管理人員對大提琴知識了解匱乏，導致大提琴課程的教學設計并不合理。教師在大提琴教學過程中只注重實踐技能的培養，卻忽略了理論知識的傳授，但是大提琴作為音樂的一個分支，沿襲了音樂的特色，關鍵注重情緒的表達和心境的提升。而理論知識是對大提琴的相關史實和著名樂曲的情感及創作背景進行描述，而這些能夠帶給演奏者相應的啟發，從而達到提升演奏者心境的目的。如果教師只注重于實踐技能的傳授，那么就只是單純的技巧提高，在大提琴進行實際演奏時，就只是生硬的技巧表達，而不帶有任何情感的抒發，這樣就辱沒了大提琴的意義。

三、推進大提琴課程教學體系建設的措施

1、重視教學體系建設

由于學校對建設教學體系的不重視，導致教學體系存在缺陷，影響學生的學習，所以我們需要加強對建設教學體系的重視。首先，相關工作人員需要將本校的學生學習成果同外校擁有完備教學體系學校的學生學習成果進行比較，通過兩者間的差異讓學校了解到建設教學體系的重要性，畢竟學校決定設立大提琴教學課程，這說明學校具有將其發展為優勢專業的期望，任何可以促進大提琴教學的意見和建議，在經過管理人員的討論之后，只要是合理的，都會被采納。除此之外，還可以將大提琴教育方面位于領先地位的學校的相關資料進行整理，然后呈遞給校方，校方領導就會從中發現在大提琴教育位于領先地位的學校，其課程教學體系都是相當完備的，通過這種方法，我們也可以提高校方對建設大提琴課程教學體系的重視程度。

2、對外吸收先進經驗

大提琴作為外來樂器，是在清朝末期才流入我國，同歐美國家相比，我國的大提琴教學體系是處于落后地位的，所以在大提琴課程教學體系的建設方面難免存在不足。這個時候，我們就需要對外吸收先進經驗，完善我們的大提琴教學體系。

對外吸收先進經驗，可以通過留學歸來的大提琴專業的高材生進行了解，他們在國外進行過長時間的大提琴學習，對國外的教學體系相對來說較為了解。我們可以通過他們的相關意見和建議對我們如今的大提琴課程教學體系進行完善;除此之外，國內高校還可以同國外高校建立合作關系，向國外高校請教相關的大提琴教學體系建設經驗，甚至還可以邀請國外的專業人員來到本校，對本校的大提琴課程教學體系進行完善。

3、理論與實踐相結合

雖然大提琴是以實踐技能為主的音樂表達形式，但是我們也不能忽略理論知識的重要性，因為理論知識對演奏者心境的提高有著重要的影響

所以校方要設立專門的大提琴理論課程，對學生進行大提琴理論知識的傳授。雖然學生都是對大提琴懷有熱愛的人，但是長時間講述專業理論知識難免會令學生感到枯燥無聊，在這種時候，老師可以穿插講解部分實踐技能，引起學生的重視，也可以講解大提琴史上的名人軼事，引起學生的興趣。

四、結語

大提琴作為一種重要的西洋樂器，獲得了無數音樂愛好者的青睞。大提琴在我國經過近三百年的發展之后，其演奏水平已經逐步取得了提高。近年來，隨著我國音樂教育課堂改革的不斷深化，很多高校也已經將大提琴教學納入到了音樂教育教學課程中來，并為我國的音樂教育事業發揮了積極作用。然而由于各方面的原因，使得我國大提琴課程教學體系建設仍然存在很多不足，對此，筆者提出了一些具體措施，以促進大提琴課程教學體系建設的不斷完善，推進大提琴教學的進一步發展。

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【作者簡介】

荊 嫄，陜西師范大學音樂學院教師.