教育視域下“男孩女性化”的困境及其解脫途徑

【摘 要】 本文闡述了“男孩女性化”的困境及其主要表征，分析了導致男孩性格“弱化”的原因，主要是：教育的過度保護，男性榜樣的缺失，社會媒體的錯誤導向等。由此提出了“男孩女性化”的解脫路徑，要提升教育觀念，創造適合男孩健康成長的教育生態環境;尊重性別差異，積極促進兒童性別角色社會化;喚醒“男孩特質”，使其在活動中鍛煉成長。

【關鍵詞】 男孩女性化;男孩成長;性別教育

一、“男孩女性化”的困境及其主要表征

兒童自出生之日起，父母就根據其與生俱來的生理特征確定了其性別身份，即男性或女性。在隨后的成長過程中，兒童會逐漸形成對性別的認識，由于性別角色受社會環境等多種因素共同影響，所以兒童對性別的認知也在不斷發生著變化。而近年來“男孩女性化”現象已經成為愈發突顯的社會問題，所謂“男孩女性化”是指男孩對自身性別的行為認識與其真實解剖特征相反，即在一些男孩身上看不到男性本該有的典型性格特征，而傳統上本屬于女孩的衣著服飾、性格特點、處事方式等竟在部分男孩身上表現出來。

1、學校里聽話的“乖乖男”

眾所周知，男孩的普遍特征是活潑好動，因此，他們往往在學校教育中備受關注。為維持好班級紀律，老師常常會要求男孩要做到安靜聽話、舉止規范等傾向于女孩的行為標準;為保護學生的安全，學校會禁止學生在課間進行危險性的游戲及其他活動，因此在課間有些男生們會申請加入到女生踢毽子、跳皮筋的游戲中，甚至在活動中表現得比女生還要出色。所以我們不難發現，這些原本勇敢剛毅、敢于冒險的男孩們，在這些規章制度的限制下正漸漸被納入到女性化的性格模式中。

2、家中嬌貴的“小王子”

隨著上世紀70年代末計劃生育政策的不斷推行和普及，獨生子女家庭越來越多，四個老人、一對父母共同養育一個“掌上明珠”的情況不可勝舉，但在家長過于細致的照料和保護下，孩子很容易形成膽小懦弱、優柔寡斷的性格特點，導致很多男性走向社會后，難以在生活及工作中有擔當、有作為。而在有些家庭里，媽媽們則會習慣性的把女性化的裝束強加到孩子身上，男孩扎著小辮、穿著洋裝，擁有著比女孩還要干凈白皙的皮膚，這類做法會導致男孩從小性別意識傾斜、不能樹立正確的性別觀念，出現“男孩女性化”現象也就難以避免了。

3、社會中被追捧的“花美男”

時代在變，人們的審美也正悄然發生著變化，現代的大眾審美慢慢向中性靠攏，過去曾被嘲笑的“花美男”正引領時代潮流，如：日本漫畫中面目柔和的“奶油小生”，韓劇中“小奶狗”式的暖男人設，以及選秀節目中被狂熱粉絲投票選出的“偽娘”，這類新興的“美男子”被年輕人瘋狂追捧。這雖是多元文化的體現，但由于成長中的青少年辨別能力差、模仿性強，這類新生代偶像在一定程度上影響到了男孩們的性別認知。

二、導致男孩性格“弱化”的原因

一般來說，個體的發展主要受遺傳、環境、教育和主觀能動性的共同影響，當前“男孩女性化”現象則是由來自學校、家庭及社會等許多不同方面的因素所造成的，其中對男孩的過度保護、父性教育的缺失以及媒體價值觀誤導等，都是導致男孩性別識別障礙的不可忽視的原因。

1、教育的過度保護

從當今學校教育來看，在眾多規章制度的制約下，受到束縛最多的無疑就是男生，學校的某些制度和教師的某些要求在很大程度上都是對男孩天性的遏制。而在父母眼里，他們又是心頭肉、手中寶，家長的溺愛和過度保護在無形中剝奪了孩子自主鍛煉的機會，男孩因此變得膽小脆弱、缺乏擔當意識和探索精神。最終在各種規范化制度的約束下，男孩們被迫壓制著他們的天性，這使他們失去了培養陽剛之氣的機會，以至于男性性格逐漸淡化。

2、男性榜樣的缺失

在我國當前的幼兒園及義務教育階段，教師性別比例失衡現象亟待解決，男教師的比例大大低于女教師，而此現象在幼兒園則更為嚴峻。雖然在幼兒園的一日活動中，老師們也會有意識地給予男孩符合他們性別定義的任務，但是模仿性極強的學齡前兒童始終處在女性環境中，長時間受著潛移默化的影響，所以“男孩女性化”傾向就在所難免了。另外，在家庭教育中，父親的榜樣力量也不容小覷。弗洛伊德認為，男孩在發展過程中會有無意識地模仿父親的角色和行為，從而形成了鮮明的性別特征。這表明父親在孩子的氣質、性格和思維方式的發展中，起著不可替代的作用。但受傳統觀念的影響，照顧和教育孩子的責任大多落在了母親或其他長輩肩上，而父親則由于“工作忙”等原因與孩子相處的時間少之又少，這使得父親的榜樣作用被削弱，男孩們從而失去了更好地模仿、學習及認知性別的機會。

3、社會媒體的錯誤導向

在如今這個迅速發展的社會大背景下，男性與女性不再有像過去那樣明顯的性格差異，在氣質與能力等各方面的差距也正在逐漸縮小，中性化的時代潮流正蔓延全世界。許多電視選秀節目及媒體廣告甚至將“中性化”氣質塑造成了一種新時尚，被許多青少年粉絲爭相模仿。但辨別能力本就不強的青少年在這種多元文化的影響下，會產生性別意識的焦慮，尤其是那些在生活中本就缺少男性榜樣的男孩會以此為模仿對象，這就會造成他們對自己性別認知的進一步混亂。

三、“男孩女性化”的解脫路徑

由于男性所特有的生理特征及體力優勢，使得他們必然還要承擔更多的時代責任。但近幾十年來，男性體質正呈現逐年下降的趨勢，在肺活量、速度、力量等指標上有持續下降的跡象。如果未來這一代男孩以這種趨勢長大成人，其整體形象和體質不得不引起我們的擔憂，長此以往，保家衛國的重任將交由誰來擔負？因此，解決“男孩女性化”這一問題已經迫在眉睫，這需要家庭、學校及社會各方面的努力，但從介入的方式來說，教育則是最好的選擇，所以本文就僅從教育角度展開對 “男孩女性化”解脫路徑的分析。

1、提升教育觀念，創造適合男孩健康成長的教育生態環境

如今在我國義務教育階段，學校考試的內容主要是考察學生的細心和記憶能力，但這種考察方式更適合女生的思維模式，對于天性活潑好動的男生來說，完全的文化課學習并非他們的強項，這就造成了學習上“陰盛陽衰”的現象。這種以升學、考學為目的的應試教育，可以說是男孩成長過程中的極大阻礙，它的負面影響不僅體現在男孩學業成績整體水平較低上，更體現在男孩體質的逐年下降。因此，我國教育體制還需積極將應試教育向素質教育轉變，學校的評價機制也應增加對探索與創新等方面的考察與鼓勵，以滿足不同性別學生的不同需求，從而增強男孩的自信心和學習的積極性。

2、尊重性別差異，積極促進兒童性別角色社會化

在人的發展過程中存在個別差異性，而從群體的角度看，最先表現出的就是男女性別的差異，因此在孩子的日常教育中滲透性別教育就顯得尤為重要。由于男孩與女孩在生理和心理等方面都存在較大差異，這就要求教師及家長在教育過程中要做到“因材施教”，充分發揮孩子的性別優勢以不斷促進其個性發展，如：在教學活動過程中，教師多給予學生一些符合其性別角色的任務;家長在家庭教育中，灌輸給孩子其應具備的性格特征和價值觀念，并提供給他們更多自主鍛煉的機會，從而培養正確的性別意識。這類教育能幫助孩子建立明確的性別同一的概念，以促進他們性別角色的進一步社會化。

3、喚醒“男孩特質”，使其在活動中鍛煉成長

認知學習理論的觀點認為兒童在出生時是基本中性的，所以男子漢的剛毅與力量并非與生俱來，而是在其成長過程中不斷培養的。若想具備社會認可的男性形象，男孩就要多參加各種類型的實踐活動，接受“陽剛教育”，在任務中培養熱情勇敢、不怕挫折的男子漢氣概，家長及教師也應給他們提供一個展示力量、彰顯氣質的平臺，以培養男孩的“性別榮譽感”，并使他們獲得正確的性別認知。

四、結語

總之，當今社會對男性角色的期望就是要有“陽剛之氣”，如果男孩們不能向著正確的方向來塑造自己的形象，那將很難得到社會的認可，同時也會影響社會的進步與發展。而擺脫“男孩女性化”困境不僅是家庭和學校的責任，更需要社會各界的共同努力，給孩子提供一個良好的社會環境，使其能按照應有的性別標準來不斷完善自己的角色，最終成為一個完整的社會人。愿每個男孩都能充滿陽剛與自信地健康成長，向世界展示中華民族的堅毅形象。

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[3] 張曉暉. 德國男孩“嬌弱化”發展與對策及其對中國教育的啟示[D]. 赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版）， 2013.

【作者簡介】

李鳳芝（1998—）女，漢族，山東東營人，德州學院教育科學學院學前教育專業2016級本科生.