農村中小學教師隊伍現存問題及對策研究

【摘 要】 文章分析了我國農村小學教師隊伍建設中存在的問題，探討解決農村小學教師隊伍建設中存在問題的對策：建立完善的教師招聘制度;提高鄉村教師待遇;擺脫應試教育的桎梏，為師生減負;健全教師資格認證制度。

【關鍵詞】 小學生;教師隊伍;現存問題;對策

在知識經濟，科技革命迅猛發展的時代，發展教育事業，提高國民知識文化素質成為一個國家提高國際競爭力的決定性因素，教師已然成為教育變革中的關鍵力量，國家和社會發展的重要力量。習主席指出，“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷的涌現出一批又一批好老師則是全民族的希望?！笨梢姡處熽犖橐呀浬钊肴诵模欢處熽犖榻ㄔO與發展仍面臨著諸多問題，改善教師隊伍刻不容緩。

一、農村小學教師隊伍建設中存在的問題

1、整體素質不足，專業化水平不高

（1）學歷水平普遍偏低。由于農村學校缺少教師，許多其他專業或者社會人員通過考取教師資格證，應聘鄉村教師這一崗位。在極其貧窮的鄉村，甚至有對教育一竅不通的人員入職。這部分鄉村教師對基本的教育理論略知一二，理論與實際結合的能力比較差，實際教學能力與整體素質并未達到應有的標準。

（2）教師的職業道德有待提高。由于薪資低，待遇差，工作量大等原因，造成許多教師靠補習班來謀取利益，工作責任心不強，職業意識淡薄。

（3）教師的基本語言不達標，用方言代替普通話授課。普通話是教師的職業語言，已成為教師資格認定的重要條件之一。使用方言授課會淡化學生講普通話意識，當學生進入到其他城市生活時，語言不通是學生生存，生活的一大障礙。特別是小學低年級的老師，在推廣普通話的過程中起著關鍵作用，這一階段的兒童，具有很強的向師性，即使老師的發音不標準，他們也會認為老師是對的，老師怎么說，他們就怎么學。

（4）職稱偏低。鄉村教師的職稱一般都是初級，他們的教學科研能力和創新意識比較弱。評上中級以上職稱的教師往往調離鄉村學校。

2、師資配置不均勻

（1）師生比例失調。在當今的經濟社會，畢業生們爭先恐后的步入大城市，以尋求更好的發展，愿意留在鄉村的十分稀少，導致了教師與學生一對多（一名教師面對多名學生，一名教師教授多門學科，一名教師面向多個年級）的現象。

（2）音體美教師的短缺。應試教育背景下，語數外等所謂的"主課"被普遍重視，而音體美等所謂"副課"被忽視。此現象使音體美教師則顯得比較"無用"，為了節省資源，部分學校只有數學、語文和英語教師，音體美等科目則由這些教師兼任。

（3）教師性別比例不均。女教師的數量是男教師數量的許多倍是每個學校存在的普遍現象。男生女性化的社會現象的出現，從一定原因上講是男性教師缺少造成的結果。學生的行為具有模仿，接近，趨向于教師的自然傾向。女性的代表特點為溫柔賢淑，這與男士具有的陽剛之氣完全相反，由此，男性變得女性化。

（4）教師年齡結構老化。改革開放以來，隨著經濟的發展，人們的受苦能力直線下降，年輕教師無法適應農村相對艱苦的生活。又由于沒有相應的政策支持鼓勵，大部分畢業的師范生寧愿在城市做"不體面"的工作，也不愿意留在農村當教師，因此鄉村教師普遍年長。

3、外出培訓機會少，科研能力薄弱

由于地方的財政困難，部分補貼不到位，很大程度上限制了教師外出學習培訓的機會。在這種情況下，許多學校自主組織教師進行培訓，但在升學考試，學校重重任務的重壓下，教師們主動的少，應付的多。加之教師的備課事務繁重，難以靜心學習。還有其他部分鄉村學校，采取一兩位教師骨干外出學習，由外出學習的教師對剩余教師培訓的方法。由于教師們進修學習的機會少，知識得不到更新，新的教學技術得不到訓練，教師自我研究的意識不足，使得教師的上升空間受到了限制，學生的發展軌跡偏離了社會發展的軌道。

二、解決農村小學教師隊伍建設中所存問題的對策

1、建立完善的教師招聘制度

（1）各學校明確各位教師專業素質等方面應該達到的標準，建立教師招聘制度，招納所需人才。要求各學校負責人認真全面的分析和預測學校的總人數，不同年級學生所占比例，課程的規劃安排，確定對各科教師，專職與兼職教師的引進數量與比例，同時明確對所引進教師的年齡，學歷，職稱等方面的特殊要求。

（2）對教師進行嚴格入職考察。學校不能因為急需教師就放松對教師素質的考察，不僅要對教師的教育教學能力進行評價，也要對教師的職業道德，行為規范進行考量。

2、提高鄉村教師待遇

（1）提高教師工資，且教師工資要按時發放。就男士而言，養家糊口是重任，低薪資無法滿足一個家庭的基本開支，提高教師薪資是吸引男性教師，優化男女教師比例的方法之一。

（2）改善農村學校的基礎設施。擴大學校的用地面積，美化學校環境，修建教師宿舍，以更大力度的吸引青年優質教師。

（3）政府及時予以補貼，增加教師外出學習，交流的機會。學習，交流是教師不斷更新自己的知識，增長才干的基本途徑，通過與教育大家不斷地進行的探討，使教師們明確自身的不足，激發自我求知欲，為鄉村孩子帶去更好的教育。

（4）教師的職稱工資能夠及時發放，即教師能夠獲得相應職稱的工資。

3、擺脫應試教育的桎梏，為師生減負

（1）國家應該采取各種方式改變家長“上學是農村孩子出人頭地的唯一途徑”的思想。在農村，素質教育只是口號，應試教育才是根本，農村父母自覺地將孩子的未來與成績鏈接在一起，導致學生們在各種作業的重壓下，心理開始變扭曲，出現厭學，逃學行為。

（2） 改變以學生成績評價教師的評判機制。在農村學校，廣大教師擔心自己來之不易的"鐵飯碗"砸在質量上，不惜起早貪黑與學生泡在一起，使應試教育的思想根深蒂固。在長時間的高度緊張，自主加壓的狀態下，不少教師的身體健康被透支。

4、健全教師資格認證制度

（1）提高教師資格證考試難度。在考察教育教學知識與能力之外，還應對教師的思想道德水平和心理素質進行嚴格的考核。

（2）廢除教師資格證終身制。教師資格終身制容易使教師在工作崗位上產生消極情緒，思想變得懈怠?？梢酝ㄟ^定期考核的方式，對有教師資格證的教師進行復審，以激發教師深入學習，繼續深造的動力。此外，對教育有突出貢獻或成績突出的教師可以頒發終身教師資格證。

三、總結

教育興則國家興，教育強則國家強。衡量一個國家教育水平不是看這個國家有多少名牌大學，而是看這個國家的農村教育質量，只有農村教育狀況得到改善，國家的總體教育水平才會有所提高，國家才會更強大，人民才會更幸福。

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【作者簡介】

趙金瑞，女，山東濟南人，德州學院教育科學學院小學教育專業學生.