互動教學 讓語文課堂更多彩

摘 要：在小學語文新課標下的教學中，教師不再進行知識講解式的學習，而是通過教師和學生的互動交流來開展教學。在教學活動中，教師利用豐富的語文知識對學生進行及時引導和啟發，使他們能深入思考，掌握課文的主要內容，提高語文學習能力。在互動教學中，教師還要采用生生互動、人機互動等互動方式，發展學生的語文思維，讓他們在活躍的氛圍中學習，讓語文課堂教學更加多彩。

關鍵詞：小學語文;互動教學;問題;多媒體

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）21-0119-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.114

在小學語文教學中開展互動教學，使學生在師生互動、生生互動中探索語文知識，可以提高他們的學習積極性，在互動中受到啟發，從多個角度探索課文內容，獲得深刻的學習感悟。在互動過程中，教師要加強與學生的交流和引導，使學生在自主探索、互動交流中發展語文綜合素質，使課堂教學在主動學習、合作探索中高效進行。

一、加強課堂師生互動，提高學習主動性

隨著學生為主體教學理念在小學語文教學中的實施和滲透，教師在教學過程中，要深入研究新課標的要求，加強對“主體”內涵的理解，精心設計教學內容，使傳統的教師講學生聽的教學模式被學生主動探索和教師引導啟發的教學模式所取代。在課堂學習中，教師要激發學生的興趣，使興趣成為學生主動學習、積極思考的動力。在學生主動探索課文內容時，教師要加強與他們的互動交流，對他們的語文思維進行啟發，在遇到疑問時進行指導，有效提高學習效率。在課堂上和學生進行互動時，教師可以從以下方面進行：

1.設計問題，在互動中發展語文思維。在教學過程中，為了促進學生思維的發展，教師可以抓住重點內容設計問題，讓學生在問題的引導下逐步深入地分析課文內容，獲得深刻的理解和感受。從課文出發設計問題，讓學生通過思考問題完成學習任務，能有效提高學生的主動學習能力。例如，在教學《爬山虎的腳》時，教師可以根據課文內容提出問題：課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？你覺得爬山虎有什么特點？爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？在由淺入深的問題引導下，學生能通過閱讀課文內容和積極思考找出問題的答案，使他們深刻理解課文內容，掌握課文中描述事物的方法，培養他們認真觀察事物的習慣。

2.創設多媒體情境，進行人機互動。在多媒體情境下，學生會被豐富生動的內容所吸引，在視聽作用下對學習內容產生興趣，從而主動探索多媒體呈現的內容，實現高效的人機互動。在小學語文教學中，教師利用多媒體設計教學內容，可以讓學生借助豐富的多媒體資源理解課文，激發他們的情感，讓他們在和作者進行情感、思想交流的過程中獲得深刻的感悟。在設計多媒體課件時，教師要結合學生的興趣、教材內容以及拓展內容精心設計，讓學生在有限的時間內借助多媒體掌握更多的知識，拓寬知識面。例如，在教學《頤和園》時，教師可以按照課文介紹的順利來設計教學課件，把課文朗讀和圖片展示結合起來，讓學生跟隨多媒體的朗誦欣賞頤和園的美麗景觀，感受古代勞動人民的智慧，激發他們的民族自豪感，學習按空間變換的順序記敘，抓住特點寫景狀物的表達方法。

二、進行課下互動，延伸學習興趣

在語文互動教學中，教師要把課堂互動和課外互動結合起來，讓學生在教師的引導下把語文學習興趣帶到課外學習中，在課外時間主動閱讀、學習，促進他們語文綜合素質的發展。在課下互動時，教師要從以下方面和學生進行互動交流。

1.課外閱讀中的互動交流。在互動過程中，教師可以向學生介紹自己閱讀過的書籍，利用教師的榜樣作用來引導學生，使他們對這些書籍產生興趣，主動進行課外閱讀。

2.心理上的互動交流。教師在課外和學生進行交流時，要了解他們的心理狀況，掌握他們對語文學習的態度。對于存在消極情緒的學生，教師要進行深入了解，加強對他們的教育和引導。通過師生的課外互動交流，能建立良好的師生關系，使教師和學生成為朋友，有利于教學活動的開展和學習任務的布置，實現高效的語文教學。

三、開展合作學習，加強生生互動

在小學語文互動教學中，教師在引導學生進行自主學習時，還要適時組織學生進行合作學習，讓學生在小組中進行互動交流，分享自己對課文的理解，拓寬他們的思維面，讓他們學會用多角度的方法分析課文，提高學習效率。在合作學習中，教師要根據學生的能力進行科學分組，實現小組內的成員能力不同，而小組間的綜合能力相當的分組方式。在學習過程中，小組之間會不自覺地構成競爭關系，有利于提高小組成員的參與積極性，增強他們的合作意識和團體意識。在合作過程中，教師要讓學習能力和組織能力強的學生擔任小組長，負責組織小組成員的學習和討論活動。在小組長的帶領下，小組成員通過共同協作解決學習中遇到的問題，分享語文學習的好方法。在互動交流中，學生之間建立了深厚的友誼，他們在和諧的氛圍中學習，有利于提高語文學習積極性，在生生互動中促進語文教學的高效進行。

綜上所述，在小學語文教學中開展互動交流，可以建立平等的師生關系，在師生的互動中打造活力課堂，使學生能深入探索課文內容，掌握學習方法，促進語文學習能力。在互動教學中，教師要關注學生的學習經過和學習效果，根據收集到的學習反饋進行教學改進，使語文教學得到優化，呈現多彩的語文課堂，實現高效的互動教學。

參考文獻：

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[2]陳峰連，曾建輝.小學語文教學多媒體技術的應用探討[J].江西教育，2016（18）. ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 蔡君嶺（1979.7— ），女，漢族，河北正定人，小學一級，研究方向：小學語文教學。