淺談學生數學思維能力的培養

摘 要：小學生的數學思維能力與學生對數學知識的學習息息相關，二者密不可分。為此，在數學課堂教學中，數學教師要合理地運用恰當的數學知識，將小學生的數學思維能力進行有效的鍛煉與培養。對此，圍繞小學數學教育中思維能力培養的策略進行探究，談一談在小學數學教學中如何培養小學生的數學思維能力。

關鍵詞：小學數學;教育教學;培養策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）21-0106-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.101

隨著新課程的逐步實施，我們廣大數學教師將更多的培養重點集中在培養學生的數學思維能力上。小學生處于教育的最低階段，他們的數學思維能力比較低，需要得到數學教師課堂上認真指點，注重于小學生數學思維能力的有效培養。學生在進行知識學習和思維訓練的時候，要注意知識學習和思維訓練二者之間的聯系與區別，它們共同產生于小學數學教學過程中。在小學數學教學過程中，數學教師要特別注重去發展小學生強烈的好奇心，使得每一個學生都有良好的數學學習習慣，形成完整的數學思維鏈，經由思維問題、探究問題、挖掘問題及拓展問題的思維鍛煉過程，讓所有的學生都樹立起思維的自信心，擁有參與思維訓練的充足勇氣，積極地參與到數學思維訓練過程中，充分培養小學生的數學思維能力。

一、努力創設問題情境，引發學生進行積極思考?

在小學數學教學實踐中，數學教師要給學生創造充分而有效的思維空間，緊松要適度，努力遵循小學生生理發展的變化規律，引導學生擁有自己思維見解的獨立看法，激發學生課堂思維的勇氣與信心，促使學生逐漸養成勇于參與課堂思維的良好習慣，提高學生的課堂思維能力。為此，數學教師要巧妙設置探究問題的時機，努力為小學生創設問題情境，以此來引發學生進行積極思考。數學教師要充分利用數學課堂教學的空間和時間，把握數學課本的知識內容特征，引導學生開拓創新思維的有效培養途徑。

我們在為學生創設數學問題的時候，可以結合數學教材的具體內容，在新授課開始之前，數學教師充分準備好小學生所用的學具，針對當節數學課的授課內容，引導學生進行有針對性的數學課堂游戲環節，帶領學生參與到游戲中。游戲的內容要與本節數學課的新知內容有密切的聯系，通過有效的數學課堂游戲，恰當地導入新課，有效激發小學生的數學學習欲望，使小學生能夠積極地投入到數學學習中。這種創設數學問題情境的方式，學生樂于接受，積極性非常高。這樣通過數學知識的趣味性激起了小學生強烈獲取數學知識的欲望，使學生積極地參與到學習中來，進行積極地思考。

二、注重于數學新舊知識之間的聯系，有效發展學生思維

數學知識最大的特點就是具有嚴密的邏輯性，我們小學所學習的數學知識相互之間都是緊密聯系的，循序漸進，逐步加深，一環扣一環，環環緊扣。數學教師在訓練小學生的數學思維過程中，就可以抓住這一點，抓住數學新舊知識之間的緊密聯系，以新憶舊，以舊促新。我們非常清楚，小學生的數學認知過程總是以已有的舊知識和自身的經驗作為前提。為此，數學教師就可以注重于小學數學新舊知識之間的聯系，有效發展學生思維。在每教一個新知識時都要復習相關的數學舊知識，加強新舊知識的相互聯系，充分利用舊知識為探究新知來做好鋪墊，引導學生充分利用數學知識的有效遷移，鍛煉和發展小學生的數學思維能力。

在數學新課授課之前，數學教師要掌握好與新知緊密相連的舊知，抓住新舊知識的聯系紐帶，由學生學習過的知識作為新課的引入鋪墊，在溫習舊知的同時，恰當而準確地帶領學生步入新知的學習過程中。這種引導模式易于小學生接受，其對新知學習的積極性也特別濃厚。通過這種數學學習模式的引導過程，促使小學生經歷溫故而知新的過程，引導學生在舊知的溫故過程中有效獲取新知，充分活躍了數學課堂氣氛，豐富了小學生的數學知識，拓展了小學生的視野，同時，學生的數學思維也得到了有效發展。

三、加強小學生數學課堂的語言訓練，發展學生的數學思維

我們人的重要思維工具就是人類的語言，要知道語言是人思維的外在表現，我們所擁有語言能力的程度，會將這個人思維的靈活狀況直接呈現出來。所以，小學數學教師要努力加強小學生數學課堂的語言訓練，尤其是小學生的口頭表達訓練，其可以稱得上是發展小學生思維的最佳方法。

我們在學習小學數學知識時，定然會遇到比較難的知識點，在進行教學時難度一定很大，這就需要師者采用有效的教學方式，引導學生攻克難點，使小學生正確掌握數學知識的學習方法，有效掌握較難的數學知識。為此，數學教師就可以在課堂教學中加強小學生數學課堂的語言訓練，發展學生的數學思維，以這種模式為學生進行有效的數學學習提供可靠的保障。教學時，教師可以啟發學生將數學的學習方法試著總結出來，再讓學生把自己如何做題的過程講出來，以恰當的語言進行表達。這樣反復的語言訓練，收獲了理想的數學學習效果，其既加深了小學生對數學知識的理解，又推動了小學生數學思維能力的有效發展。

參考文獻：

[1]王娜.淺談小學生數學思維能力的培養[J].中華少年，2017（27）.

[2]閆欣.淺談小學生數學思維能力培養[J].科學技術創新，2013（36）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 張永忠（1982.10— ），男，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：小學數學教育。