從畢業(yè)生視角論加強高校就業(yè)指導工作創(chuàng)新

【摘 要】 本文基于西安外國語大學經濟金融學院2017屆畢業(yè)生就業(yè)狀況的調查，闡述了畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，從中分析了高校就業(yè)指導工作面臨的主要問題，提出了高校就業(yè)指導工作的改進和提升對策。要在校園中開展“實踐型”教學;以長期發(fā)展為導向，不斷加強就業(yè)指導的針對性;強化雙向交流融合，多維度提升就業(yè)指導效用。

【關鍵詞】 高校畢業(yè)生;就業(yè)指導;就業(yè)質量;創(chuàng)新;對策

隨著市場經濟體制的不斷優(yōu)化和完善，我國高校畢業(yè)生的就業(yè)模式不再是過去的統(tǒng)一分配，而是學生與用人單位的雙向選擇，更側重學生自主擇業(yè)。近年畢業(yè)生數(shù)量連年驟增，就業(yè)問題已愈來愈成為了社會關注的焦點問題。國務院教育部、省教育廳連續(xù)下發(fā)就業(yè)相關的文件，積極調整相關政策，豐富畢業(yè)生的就業(yè)渠道，減緩就業(yè)壓力。

最近幾年，每逢畢業(yè)季“大學生就業(yè)難”就成為社會各界所熱議的問題，面對當前殘酷的社會競爭所帶來的就業(yè)困境，高校在畢業(yè)生就業(yè)的指導課程和培訓上不斷加大師資和財力的投入，以期通過短時間的就業(yè)指導培訓提升高校就業(yè)率指標，但是教授模式僵化、指導針對性較差、培訓持續(xù)性不強的特點使得高校就業(yè)指導課程的效果遠遠不及預期。黨的十九大報告首提“大規(guī)?！?、“全方位”和“人人”，[1]不斷提升就業(yè)指導質量，擴大就業(yè)指導覆蓋面，創(chuàng)新就業(yè)指導方式方法應是目前高校就業(yè)指導工作亟需加強和完善的重點方向。

本文的研究對象為西安外國語大學經濟金融學院2017屆畢業(yè)生，從深入分析2017屆畢業(yè)生的就業(yè)情況入手，歸納提煉影響大學生就業(yè)的核心問題，并就如何提高畢業(yè)生就業(yè)質量、優(yōu)化和改善高校大學生就業(yè)指導教學的路徑選擇提出新思路。

一、畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

經濟金融學院2017屆畢業(yè)生共428人（包含2012級延長畢業(yè)學生10人），其中商務英語專業(yè)85人，金融學專業(yè)141人，經濟學專業(yè)71人，國際經濟與貿易專業(yè)94人，法學專業(yè)37人，全年級男生42人，女生159人。

截至2017年10月，2017屆畢業(yè)生就業(yè)率達90.18%。其中升學41人，占比9.57%。出國出境36人，占比8.41%。國家基層項目1人，占比0.23%。自主創(chuàng)業(yè)1人，占比0.23%。自由職業(yè)1人，占比0.23%。經濟金融學院2017屆畢業(yè)生就業(yè)情況詳見下表：

2016屆與2017屆就業(yè)對比：

從上看出，本院畢業(yè)生就業(yè)率達到了90%，學生在出國出境、升學、自主創(chuàng)業(yè)上比往年稍有下降，就業(yè)有較大幅度的增加?？紤]到受歐美經濟持續(xù)低迷，國內經濟加速轉型等眾多因素的影響，用人單位提供的崗位增加，雖然就業(yè)形勢越發(fā)嚴峻，學生找工作越發(fā)困難，但學生競爭力和綜合實力增強，此外，用人單位更傾向于選擇具有英語優(yōu)勢的經濟金融學專業(yè)學生，2017屆畢業(yè)生在就業(yè)人數(shù)比例上相對于2016屆有較大的提高。此外，學生就業(yè)形式不但保持著多元化發(fā)展，國家政策被學生關注，學生就業(yè)在國家基層項目和自主創(chuàng)業(yè)方面有所突破。

二、高校就業(yè)指導工作面臨的主要問題

1、高校職業(yè)規(guī)劃教育薄弱

現(xiàn)階段高校職業(yè)生涯教育存在諸多問題，主要表現(xiàn)在就業(yè)指導組織機構不完善、職業(yè)教育內容及手段過于單一、職業(yè)生涯教育專職教師不足等方面，這些問題所折射出的是高校對于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的淡薄與忽視，學校只一味追求提高就業(yè)率，而未深入剖析和健全校院兩級就業(yè)指導體系，導致學生沒有清晰的職業(yè)規(guī)劃及明確的就業(yè)方向。

2、就業(yè)指導缺乏連續(xù)性

實現(xiàn)就業(yè)或者升學是每一名大學生在步入大學校門之初就能夠預見的未來的必然選擇。但高校往往就業(yè)指導只針對于大四年級，也就是只把目標局限在即將畢業(yè)的學生范圍，總體呈現(xiàn)教育切入時機較晚、對象單一的特點，這就難免導致教育評估效果不佳的結果，因為就業(yè)指導的教育過程不是貫穿于每一位學生大學生涯始終的，而且也沒有深入到全體學生之中去。[2]因此，大部分畢業(yè)生就業(yè)緊迫感不強，進而出現(xiàn)“慢就業(yè)”、“不就業(yè)”現(xiàn)象，而且很多畢業(yè)生缺乏就業(yè)方向甚至逃避選擇，升學或考取公務員成了迫不得已的選擇。

3、就業(yè)指導不符合學生個性發(fā)展

不斷變化的就業(yè)市場需求、日漸個性化的高校畢業(yè)生對于就業(yè)服務的精準度提出更高的要求，用人單位招不到合適的人才與應屆畢業(yè)生找不到合適的工作之間的矛盾日漸凸顯。相關數(shù)據(jù)顯示，當前高校就業(yè)指導課程的授課方式大體上為普遍化應試教育模式。[3]大部分高校的就業(yè)指導課程及授課方式均較為初級，僅僅停留在就業(yè)指導理論學習、就業(yè)相關政策宣講等層面，缺乏針對個體特性有效的就業(yè)分析、職業(yè)發(fā)展方向溝通與指導。

三、高校就業(yè)指導工作的改進和提升對策

1、在校園中開展“實踐型”教學

從學生入學第一天起，學校便應通過視頻、案例、企業(yè)見面會、企業(yè)講師介紹企業(yè)，以及其它的方式進行充分的入學教育，使其深入了解到自己所選的專業(yè)是什么，將來的就業(yè)方向是什么，工作的主要內容有哪些等，同時配合職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學，讓學生初步形成自己短期的職業(yè)生涯規(guī)劃。只有在充分了解自己所選專業(yè)的前提下開展有目的性的學習，才能充分調動起學生的學習積極性，調動起其對職業(yè)的向往和期待，這樣學習效果才能充分提高，達到事半功倍的效果。[4]不斷加強對職業(yè)生涯教育的普及，通過多種方式傳播職業(yè)生涯規(guī)劃知識，比如推廣職業(yè)生涯規(guī)劃測評、舉辦就業(yè)面試競技大賽、與企業(yè)建立職業(yè)實習實踐互動平臺等方式，不斷提升學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識和能力。

2、以長期發(fā)展為導向，不斷加強就業(yè)指導針對性

學生的就業(yè)選擇不僅決定學生畢業(yè)后的短期發(fā)展，更為學生整個職業(yè)生涯的發(fā)展產生較為深遠的影響。就業(yè)指導應以學生長期發(fā)展為導向，引導學生端正自身就業(yè)觀念，不斷加強學生對自我的認知，幫助學生在合理的范圍內做出自己的最優(yōu)選擇。針對已做出不同就業(yè)選擇的學生，應加強他們的價值導向指引，比如在幫助考取公務員、事業(yè)單位的這部分畢業(yè)生的時候，也要引導他們響應國家號召，主動投身于國家重點發(fā)展的地區(qū)、產業(yè)、領域，要將自身的發(fā)展與國家發(fā)展相結合;在幫助致力于投身金融行業(yè)的這部分畢業(yè)生的時候，也要警醒他們需高度重視金融風險防范及行業(yè)操守等問題;在幫助那些想要投身于民營企業(yè)、甚至創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生的時候，也要引導他們認識到國家對民營企業(yè)、中小微企業(yè)的扶持力度，使其接受民營（私營）、三資企業(yè)已成為用人主體單位的現(xiàn)狀。[5]在鼓勵學生前往北上廣深等一線城市發(fā)展的同時，也要引導學生根據(jù)實際情況放眼二三線城市和西部地區(qū)，以自身發(fā)展與國家發(fā)展相融合，選擇適合學生長期職業(yè)發(fā)展的就業(yè)崗位。

3、強化雙向交流融合，多維度提升就業(yè)指導效用

（1）充分發(fā)揮家長在就業(yè)指導中的積極作用。在抽取畢業(yè)生擇業(yè)決策的決定性任務人物調查數(shù)據(jù)中顯示，大多數(shù)畢業(yè)生在選擇中更傾向于聽取其父母或其他親屬的建議。因此，學校在職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導過程中應高度重視家長對學生擇業(yè)影響的積極作用，通過加強學校與家長之間溝通，使家長成為學生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導教育中的重要環(huán)節(jié)，在緩解找工作壓力、避免過高期望、尊重個性發(fā)展、正確就業(yè)觀樹立等方面相輔相成，共同為學生就業(yè)選擇和職業(yè)生涯發(fā)展提供積極有效的指導和幫助。

（2）不斷加強就業(yè)指導教師與專職輔導員在就業(yè)指導工作中的促進作用。雖然在真正影響畢業(yè)生擇業(yè)決策上，專業(yè)課教師與輔導員起到的作用相對較小，甚至微乎其微，但是這兩者是學校開展學生就業(yè)工作的極具潛力的重要力量。[6] 因此，學校要不斷加強老師與學生之間的交流互動，不斷創(chuàng)新就業(yè)指導教育方式，不斷提升就業(yè)指導理論與實踐的結合度，有效發(fā)揮教師在畢業(yè)生就業(yè)及職業(yè)生涯選擇中的影響力，更好的為學生樹立正確就業(yè)觀，指導學生選擇更適合自己的就業(yè)崗位，為學生良好的職業(yè)生涯做好鋪墊。

【參考文獻】

[1] 吳蓉芳.新形勢下高校應屆畢業(yè)生就業(yè)期望匹配度調查研究[J].理論前沿，2018（14）34-40.

[2] 魏洪斌，任忠誠.高校輔導員對畢業(yè)生開展就業(yè)深度輔導的探討[J].中國林業(yè)教育，2018（9）38-40.

[3] 陸玲.藥劑專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)調查研究分析[J].教育教學論壇，2019（11）29-30.

[4] 姚云斌.就業(yè)困境背景下大學生就業(yè)指導研究[J].中國市場，2015（26）131-132.

[5] 鄧基澤.構建全員指導、全程滲透的大學生就業(yè)指導服務體系[J] .中國青年研究，2006（10）64-65.

[6] 翟波.高校全程化就業(yè)指導模式探討[J].教育與職業(yè)，2011（33）100-102.

【作者簡介】

王欣然，西安外國語大學經濟金融學院輔導員.