小學數學教學中減少學生計算錯誤的對策研究

郭偉彥

[摘 要] 小學階段的數學學習中，數學計算是貫穿始終的，也就是說學生數學計算的正確率將對學生的學習成績、學習效率產生直接的影響。但是，從實際情況來看，部分小學生在進行數學計算的過程中還存在著各種各樣的問題，大大降低了計算的正確率，急需教師采取措施。

[關鍵詞] 小學數學;計算錯誤;減少對策

對小學生這一群體來說，其本身的抽象思維能力是非常弱的，所以當他們在進行計算的時候，就很容易出現各種各樣的問題，比如馬虎、數字錯誤、符號混淆等，并最終影響計算結果的準確率。因此，在教學實踐中，要想保證學生數學學習活動的順利開展，教師就一定要基于教學現狀，適當地改進教學的方式，進而大大地提高學生數學計算的準確率，使他們的學習效率、成績得到相應的提升。

一、強化基本訓練，提高計算能力

數學教學中，要想真正減少學生的計算錯誤，就要從源頭上抓起，應不斷地鍛煉學生的基本計算能力，只有這樣才能提升學生數學計算的熟練程度，使其在計算中能更加地輕松自如、游刃有余。

例如，首先，教師可以每天為學生布置20道題目，并設置一些口算練習，題目選擇不應過于繁瑣，常態化的題目即可，也應和家長在線下網上多多交流，形成聯動，逐步提升學生的計算能力。其次，根據現代小學生的特點和認知規律，在計算教學中教師一定不能操之過急，要學習一些有關于學生計算心理方面的知識，采用多樣化的計算形式，擴大學生在數學計算活動中的參與度，比如視算結合、聽算結合等，使學生在計算中能做到手腦并用，收獲更多。最后，應增強數學計算的趣味性，可以引入一些計算游戲，如搶奪高地、開火車等，不僅符合現代小學生的興趣，還能充分體現數學計算教學的趣味性。

二、注重題干分析，減少錯誤幾率

在素質教育逐步深化的大背景下，教育的任務不再只是讓學生獲取基礎知識，也包含引導學生審視題干類型，究竟是該使用減法、還是加法，應該引導學生看清楚，要教會學生分析題目，抓住題目中的關鍵詞，如一共、還剩、還有等，這些詞匯都是不能混淆的，否則的話就會導致學生的計算結果出現誤差。因此，在教學實踐中，為了進一步降低學生數學計算的出錯幾率，教師也應該注意引導學生分析題干，以此來保障其計算的正確率，進而有效地提升學生的計算能力。

例如，在計算“小明有四個蘋果，小紅有三個蘋果，桌子上共有十個蘋果，現在還有幾個蘋果？”這道題目的過程中，假如學生忽視了“還”這個字，就會出現審題錯誤，進而導致最終的計算結果出現偏差。因此，在數學教學中，教師一定要注意培養學生的審題能力，在初步鍛煉時，可以讓學生嘗試著用筆圈一圈、畫一畫，起到突出重點的作用，以避免出現類似錯誤，保證學生計算的正確性。

三、養成計算習慣，強化學習能力

首先，書寫習慣的養成。在日常的教學中，教師就應充分地發揮自身的示范作用，無論是批語還是板書都要做到認真書寫，逐步幫助學生養成良好的書寫習慣。

其次，簡算習慣的養成。在開展計算教學的過程中，教師一定要充分發揮自身的引導作用，應引導學生多使用一些運算定律、性質、規律進行簡算，這樣不僅能提高學生的運算速度，也能保證學生計算的準確率。

最后，檢查習慣的養成。做完數學題目，一定要引導學生養成檢查的習慣，可以先檢查題目是否正確，再檢查數字、符號是否抄錯，應秉持著多多的耐心，按照步驟檢查，便于在發現錯誤時及時改正，使學生能有效地規避一些計算錯誤。

綜上所述，在小學生的數學學習中，計算能力是非常重要的，假如學生的計算經常出現誤差的話，就很難提高學習效率，久而久之，學生本身的學習熱情、興趣也會大打折扣。因此，在教學實踐中，教師一定要運用適當的策略、方法，逐步地幫助學生減少計算錯誤，提高其計算的正確率，為學生數學學習活動的高效展開助力。

參考文獻：

[1]侯春玲.淺議小學數學教學中的生活化教學策略[J].中國校外教育，2018（36）：137.

[2]谷麗.自主探究式教學模式在小學數學教學中的應用探究[J].中國校外教育，2018（36）：140.

（責任編輯：朱福昌）