基于傳統節日的幼兒社會教育探究

林希娟

【摘要】中國傳統節日中，林林總總的節日元素與形式，豐富多彩地融入我們的生活中。以傳統節日為內容開展的幼兒社會教育，能引發幼兒的認知感受、參與體驗，實踐中作者積累了一些有益的經驗。

【關鍵詞】幼兒;傳統節日;社會教育

一、遴選適宜的傳統節日，挖掘有價值內涵的社會教育內容

1.選擇幼兒可參與、可接受、享樂趣、展健康的傳統節日

傳統節日的遴選要基于教育目標、幼兒年齡特點、生活經驗基礎、典型的民風民俗、內容健康、可操作體驗并有樂趣等因素。豐富多彩的傳統節日（春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節）承載的核心理念和內在意蘊各不相同，折射出不同的教育內涵，展現著傳統節日的特色韻味。如喜慶團聚的春節與元宵節、賦予生機與生命寓意的清明節、競爭向上的端午節、團圓融樂思親的中秋節、敬老施愛的重陽節等，這些節日主題貼近幼兒生活和樂趣，能夠促進幼兒社會性發展，成為選擇的節日資源。

傳統節日的遴選還要凸顯“在地化”的特征，努力挖掘正在開發的本地域特色民俗節日，如福州春季的于山“花朝節”、敬老的“拗九節”、暖暖的冬至“搓米時節”等。這些以民俗民風為紐帶傳承下來的民間節日，根植于民間，傳承于現實生活，展現著人們熱愛自然與生命、熱愛家庭、尊敬長輩的主題，也是選擇的節日資源。

2. 篩選活動素材，突出價值與特色的內容

首先，要注重選擇適合幼兒可感知、可體驗，凸顯本土民俗活動的特色文化。如觀燈猜謎、舞龍、吃團圓飯是“元宵節”基本的民俗活動，而福州地域民俗則更豐富多彩——走街串巷的舞龍活動，三坊七巷、五一廣場、“兩馬”的燈展，吃元宵等，這些地域性的節日文化特色，幼兒有直接的感受。

其次，對活動素材篩選要突出社會教育的價值。傳統節日的活動內容很多，但如何把握最適合、最有效、最能發展幼兒社會性的素材卻并非易事。因此，教師不能以成人眼光或成人經驗代替幼兒選擇，而要從幼兒經驗基礎和興趣入手，對傳統節日蘊含的價值進行甄選。如，“元宵燈”活動，教師充分挖掘素材的社會性教育價值——元宵燈圖案上的寓意，元宵燈的傳說，元宵燈的由來，福州元宵燈會等，這些教學點的發掘，使得社會教學“元宵燈”和科學教學“元宵燈”、美術教學“元宵燈”、語言教學的“元宵燈”的教學重點有了根本的區別。

二、探索有效的途徑與教育策略，實現節日的社會教育

1.運用支持的策略，增進幼兒正確的社會認知

（1）構建主題教育活動模式的支持策略

以中國一年的傳統節日為主線，每個節日都是一個完整的主題。要根據幼兒年齡特點，挖掘節日主題的關鍵內涵，捕捉有效的教學元素，制定與開展節日主題系列活動。系列主題活動可以巧妙地融入豐富多彩的民俗，增強幼兒對社會信息的敏感度，從而系統了解民風民情民俗。如傳統節日“春節”，活動主題為“辭舊迎新過大年”，系列活動圍繞“忙忙碌碌備春節”“歡歡喜喜除夕夜”“ 紅紅火火鬧春節”“張燈結彩元宵情”來開展， 每個系列活動都自成單元，各有側重點，包含各種民俗活動。每個教育活動都獨自一體演繹著系列活動，讓幼兒在每個活動中獲得不同的社會認知與體驗。

（2）社會領域集體教學活動的支持策略

社會領域教學活動是社會教育中重要的一種組織形式，是幼兒獲得社會知識、社會技能和發展社會情感的重要途徑，也是實施幼兒園社會教育課程的主要手段。

教學活動中，要多利用文學作品素材，實現對傳統節日核心價值的理解。如繪本《年》《灶王爺》《十四只老鼠搗年糕》，以傳說故事、童話故事道出傳統節日“春節”的來歷、習俗，表達著人們對除惡迎新、紅紅火火過新年的美好心愿。借助千古流傳的古詩欣賞，如《清明》《靜夜詩》《元日》等，幼兒加深了對傳統節日核心內涵的理解。借助方言童謠的吟誦和游戲，如《過端午》《花燈謠》《扒龍船》《搓糍粑》，幼兒在有趣的民俗活動場景中，感受節日的樂趣，內化情感。

（3）環境熏染的支持策略

環境是重要的教育資源。社會環境給予了幼兒真實的感知、體驗、實踐場所，幼兒園環境則再現、聚焦了現實生活的特色情境。將傳統節日教育融入幼兒園的區域、墻飾環境創設中，能為幼兒營造集感知、操作、模擬的傳統節日文化氛圍，支持幼兒的社會認知，提升幼兒的節日經驗。教師根據節日的文化內涵，充分利用幼兒園的活動室、走廊、樓梯等空間，圖文并茂地展示傳統節日的由來與傳說、風俗習慣、親子體驗活動等;通過創設與節日主題相適應的區域，提供幼兒自主操作體驗的機會，渲染節日文化主題，發揮著環境“潤物細無聲”的教育作用。如創設的《月圓餅圓人團圓》《辭舊迎新過春節》《甜甜蜜蜜拗九節》《溫馨的重陽》等節日主題墻飾和主題并生的區域，突出了節日的獨特性，幼兒在環境中潛移默化地接受節日文化的熏陶，有利于幼兒形成對各節日的認知經驗。

2.運用體驗的策略，激發幼兒積極的情感體驗

（1）情境活動中的情感體驗

將傳統節日中精彩的生活場景進行遷移，創設讓幼兒直接體驗的情境，在自然、寬松、愉快的氛圍中，潛移默化影響著幼兒的情感世界，有利于萌發幼兒積極健康的社會情感。如根據端午節習俗創設的“健康迎端午”情境，孩子們體驗著飛鏢射五毒、豎蛋畫彩蛋、制作香包香囊、額頭點雄黃、手纏五彩線、學包粽子等民俗活動，表達著對健康生活的心愿。豐富的情境體驗，不僅增長了幼兒社會知識，獲得團結、合作的社會化技能，更引發幼兒喜愛、崇尚節日習俗文化的情感。

（2）游戲活動中的情感體驗

游戲是幼兒最快樂的體驗活動。傳統節日中有許多有趣的民間游戲，展現著獨特的民俗內容。通過游戲的體驗，能將感性的認識內化為幼兒的經驗、情感，在娛樂中傳承著各類節日主題蘊含的敬老愛幼、勤勞善良、與人為善、愛國愛鄉、思親團圓等健康情感，讓幼兒不知不覺中受到情感的熏陶。如表演游戲《福氣糕》，幼兒模擬福氣師傅趕制福氣糕、為各家各戶送上福氣糕的情節，用激情的祝福話語和稚氣的動作傳遞著對春節、對生活的美好情感;體育游戲“舞龍”，表達出對民俗特色活動的喜好之情;音樂游戲“劃龍舟”，幼兒樂滋滋地用方言邊吟邊玩福州民間童謠游戲，陶醉在同心協力、合作互助劃舟的愉悅中。

（3）區域操作中的情感體驗

與節日主題相適應的區域活動，促進幼兒在自主交往中的情感體驗。如春節主題區域中，認知區展示的中國結、花燈;美工區的摹寫“福”“春”“年”“龍”字，剪窗花，制作鞭炮，繪畫“看春晚”、 “幸福的大圓桌”;閱讀區的故事繪本《年》《灶王爺》《十二只老鼠搗年糕》《幸福的大桌子》;角色區的“年貨一條街”;表演區的“十二只老鼠搗年糕”“福氣糕”等。豐富有趣且操作性強的區域活動，歸集和提升了幼兒對春節傳統民俗文化的經驗，促進了同伴間合作、交往、互助能力的發展。

（4）社會生態場中的情感體驗

中國的傳統節日貫穿全年，但春節、元宵節在幼兒的寒假里，清明節、端午節、中秋節屬公休假期，可見，幼兒大都在家中、與親人共度節日。因此，有效利用社會、家庭所賦予的社會實踐生態場，通過任務采集（親子調查、資料收集、制作小報、攝錄圖像）、參加節慶活動等形式，讓幼兒的社會教育走向生活、走向對話、走向活動體驗，可以打開深層次與人、與社會的情感交流通道。如中秋節的親子活動，家長帶孩子在“三坊七巷”體驗祭月民俗活動，逛西湖棧道賞月吟詩，在露臺上分享月餅，團圓飯后開展博餅游戲，在有趣的節日活動中充分感受快樂，體驗團圓、親情的溫馨情愫。

3.運用練習的策略，形成幼兒規范的社會行為技能

（1）借助表征，引導幼兒正確的行為規范。在傳統節日教育的過程中，教師可以根據幼兒的講述，運用繪畫的表征形式，幫助幼兒梳理、討論形成的行為規則，形象再現規則要求和行為規范;也可運用糾錯判斷的方法，進行正確行為的練習。

（2）模擬實踐，規范幼兒正確的行為技能。尊老愛幼的行為，可以嘗試創設溫馨家庭情境，如結合動畫背景“爺爺晾衣摔倒”來誘發、觸動幼兒身臨其境，移情體驗作品中的角色行為——當發現爺爺摔倒時，教師根據幼兒的行為，適時提出行為要求誘發行為技能，組織幼兒操作練習：幼兒大聲呼叫、打120電話、給父母打電話、用紙張遮陽、給爺爺扇風、端水給爺爺喝、扶爺爺休息等。一系列言行有感而發、有行而動，把對長輩的情感化為行動。通過模擬實踐“我是爺爺奶奶的小拐杖”，強化了幼兒良好的社會行為。

（3）行為矯正，重視幼兒行為習慣的養成。節日能夠促進幼兒行為規范的習得。傳統節日豐富、真實的社會環境，擴大了幼兒在節日中與環境、與親人、與同伴、與群體的交往范圍，引發了幼兒與人自信大方交談、合作協商互助、謙讓分享、節日禮儀等積極的社會行為。在這過程中，節日諸多的因素必將影響著幼兒的行為，也檢閱著幼兒的行為習慣。因此，在幼兒園中對幼兒行為習慣的培養，通過游戲、表演、示范練習行為舉止，可以矯正、強化良好的行為習慣并逐漸養成。

傳統節日教育的實踐，有助于增進幼兒與同伴、與成人、與社會交往的機會，培養幼兒尊敬長輩、愛國愛鄉愛家庭的情感，增進幼兒對傳統節日的文化、習俗、禮儀的認同感，從而促進幼兒的社會化進程。