對中職英語教學改革的探索與實踐

【摘要】開展英語教學有助于提高中職學生的英語語言應(yīng)用能力與綜合素養(yǎng)，有助于學生更好地滿足社會的多元化發(fā)展。文章旨在探究如何在中職英語教學過程中進行改革和創(chuàng)新，并提出具體的教學改革策略，希望有效創(chuàng)新課堂教學模式，切實提高學生的英語學習能動性。

【關(guān)鍵詞】中職英語;課堂教學;教學改革;學習興趣;應(yīng)用能力

【基金項目】本文是李雯主持的2017年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目一般項目“任務(wù)型教學模式下創(chuàng)建趣味中職英語課堂的研究與實踐” ?（項目編號：GXZZJG2017B141）的研究成果之一。

一、引言

當前我國教育事業(yè)不斷發(fā)展創(chuàng)新，中職院校的教學目的是以能力為本位，以就業(yè)為導向，培育出具有專業(yè)技術(shù)能力的應(yīng)用型人才，所以中職院校開設(shè)的專業(yè)課與文化課對于學生能力的發(fā)展有著難以替代的重要作用。英語是中職院校開設(shè)的文化必修課，有助于提高學生的英語水平，使學生更好地掌握相關(guān)職業(yè)技能，有助于學生日后的學習與發(fā)展。可是當前的英語教學與學生的專業(yè)呈現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，學生英語學習興趣較低，難以滿足職業(yè)教育的多元化發(fā)展需求。所以，在新課程改革背景下，進一步加強英語教學改革，顯得勢在必行。

二、中職英語教學現(xiàn)狀

英語是中職院校的基礎(chǔ)教育科目，但是在英語教學過程中存在許多不足之處。

其一，是英語教材的問題。通過對當前中職院校英語教材使用情況進行調(diào)查，可以看出大部分教材出自高等教育出版社，還有的教材出自勞動出版社。從中職院校學生的生源數(shù)量、質(zhì)量、知識接收情況來看，此類教材并不適用，因為這部分教材涉及內(nèi)容較為寬泛，對于學生的英語基礎(chǔ)能力要求較高，并且重難點知識較多，大部分學生難以適應(yīng)教材任務(wù)及目標要求。在教學過程中，教師講得費勁，學生學得吃力，課堂教學效果不盡如人意。如果長時間使用此類教材進行教學，學生會逐步對英語學習失去興趣。

其二，從學生角度來看，中職院校的學生通常是自我約束能力較差、學習成績不盡如人意的學生。由于英語課程學習內(nèi)容較為寬泛，主要包括閱讀、口語、語法與寫作等相關(guān)知識點，部分重難點知識過于抽象，學生難以與教師進行良好的互動與交流，也無法配合教師的教學活動，從而逐步對英語學習失去興趣，久而久之便會產(chǎn)生厭學情緒。

其三，從教師角度來分析，當前中職院校大部分英語教師的工作任務(wù)較重，時間長了便會導致課堂教學質(zhì)量下降。近幾年部分中職院校的教學規(guī)模不斷擴張，學生數(shù)量不斷增加，但是教師數(shù)量并沒有增加，導致教學過程中出現(xiàn)了一位教師帶很多班的情況。由于教師的工作壓力較大，任務(wù)繁重，沒有過多的時間科學合理地設(shè)置教學案例，也沒有時間進行自主學習或者外出研修，無法提高自身教學水平，導致當前中職院校教師隊伍的教學水平很難提高。

三、中職英語教學改革的具體策略

（一）必須充分重視教材的選取

教材是學生學習的載體，也是學生進行英語知識探究的重要工具。中職院校與普通高中相比，無論是教學目標還是教學結(jié)構(gòu)都存在一定的差異。中職英語教學教師應(yīng)當有效改變傳統(tǒng)教材教學中的不足之處，確保教材內(nèi)容符合中職學生的學習需求以及認知規(guī)律，使學生能夠通過英語學習后，有效掌握英語基礎(chǔ)知識，并且應(yīng)用于實際生活之中。教師在選取教材過程中應(yīng)當充分重視不同年齡階段的學生及其不同的知識需求，采用多元化的教學方式，選取具有針對性的教材。由于中職院校畢業(yè)生大多數(shù)是在畢業(yè)第一時間便投入工作崗位，所以在教學過程中，教師不僅要提高理論知識教學水平，還要著重突出對學生的實踐操作技能與專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，將英語應(yīng)用作為課堂教學中的重點，這有助于學生在日后的工作中有效應(yīng)用英語知識。

（二）創(chuàng)新課堂教學模式，樹立以學生為中心的教學觀念

傳統(tǒng)中職英語教學大多以教師為中心，教師在課堂上滔滔不絕地講解，學生只能夠消極被動地接受知識，難以得到課堂實踐探究機會，大部分中職學生在課堂上害怕與其他同學和教師溝通交流，所以在學習了數(shù)年的英語知識后，仍然難以與別人用英語進行表達和交流。英語屬于語言交流工具，英語的應(yīng)用能力主要體現(xiàn)在口語表達上，英語屬于實踐性學科，教學任務(wù)的重中之重是引導學生學會學習。教師不能盲目地講解，應(yīng)根據(jù)學生的實際情況科學合理地設(shè)計教學，并且以學生的英語知識應(yīng)用情況為依據(jù)，進一步提高學生的英語學習的效果。愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師。”教師應(yīng)當改變傳統(tǒng)教學模式，樹立以學生為中心的教學觀念，通過科學合理的引導與幫助，使學生能夠積極踴躍地參與到課堂活動中，有助于活躍課堂氛圍。隨著學生的積極加入，學生能夠在課堂上勇敢地開口說英語，配合教師。雖然中職學生的英語表達仍然處于起步階段，但是學生并不能只滿足于低頭看書，盲目地聽講解，而應(yīng)踴躍地發(fā)表自己的看法，能夠與教師進行有效配合，提高學習能力，提高課堂效果。

（三）創(chuàng)造輕松愉悅的語言學習環(huán)境，提高學生自主學習能力

在傳統(tǒng)教學過程中，通常是教師講授知識，學生只是低頭背記或者試聽。在此種教學氛圍下，學生過于壓抑，難以提高英語學習興趣。所以，教師在課堂上應(yīng)當為學生營造輕松愉悅的氛圍，盡可能多地提供語言交流條件，根據(jù)學生的英語語言學習情況進行有效引導和幫助。創(chuàng)設(shè)的語言交流環(huán)境應(yīng)當盡量接近事實情境，必須包括內(nèi)容和場景，內(nèi)容應(yīng)當體現(xiàn)中職生的成長需求以及智力因素，最大限度地激發(fā)學生的學習熱情與主動性。教師也可以根據(jù)每一單元的具體內(nèi)容設(shè)計新穎的教學活動，例如情境對話或者小組模擬探討等模式，激發(fā)學生的英語活動參與熱情，通過創(chuàng)設(shè)生動愉悅的語言環(huán)境，使學生自然而然地使用英語知識。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，大部分學生對各項英語活動比較感興趣，并且認為英語活動有助于提高英語水平，也愿意積極踴躍地參與其中。所以在教學過程中，教師應(yīng)當有效地創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學氛圍，提高學生的學習興趣，使學生重拾學習英語的自信心，進一步提高英語語言表達能力。

（四）改進并創(chuàng)新課堂教學方式，以提高學生英語語言綜合應(yīng)用能力

創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂教學模式，需要采用多元化的教學方法。無論什么時候，教師都應(yīng)當充分重視學生的課堂主體地位。例如預習和復習是學習英語的重要方式，為了進一步提高學生的英語學習成績，大部分教師通常會反復強調(diào)預習與復習的重要性，但是采用講授式或者灌輸式的教學方式，難以引起學生的興趣。所以在教學過程中，教師應(yīng)當引導學生正確認識課前預習與課后復習的重要性，幫助學生端正學習態(tài)度。由于傳統(tǒng)教學過程中教師采用“滿堂灌”的教學模式，導致學生出現(xiàn)了課內(nèi)被動式聽講和課外消極敷衍作業(yè)的現(xiàn)象。在新課程改革背景下，學生成為課堂的主人，每一節(jié)課堂上都有發(fā)言機會，學生只有在課前積極踴躍地準備，才能夠在課堂上有更好的表現(xiàn)。所以教師應(yīng)當根據(jù)學生的認知規(guī)律以及學習層次布置多元化的預習與復習任務(wù)，引導學生通過自主學習發(fā)現(xiàn)英語學習過程中存在的不足之處，使學生產(chǎn)生學習壓力，更好地進行英語知識探究。

在英語教學過程中，教師應(yīng)當正確認識到語言能力是一項綜合性能力，是集聽說讀寫各項技能于一體的能力。在英語教學過程中，教師應(yīng)當提高學生的語言表達能力，加強聽說讀寫能力的自然結(jié)合，這些能力都是相輔相成且緊密相關(guān)的。為了進一步提高學生的各種能力，引導學生廣泛閱讀，教師可以要求學生在課后閱讀英語短篇小說，或者觀看英語電影，自主學習英語歌曲，充分感受到英語語言的美感，以豐富學生的英語詞匯量。例如要求學生觀看英語文學作品或者電影、電視，貼合學生的生活，能夠給學生聽說讀寫等眾多方面的享受。教師也可以有效應(yīng)用多媒體進行輔助教學，為學生提供豐富多元的英語素材，使學生的多重器官受到感染，有助于學生獲取信息。此類方式相較于傳統(tǒng)單一的語言教學方法，更加節(jié)省教學時間，能夠提高學生的記憶水平，取得理想的課堂教學效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出，無論是哪種科學教學模式，教師必須引導學生進行實踐探究，只有將理論與實踐有效結(jié)合，才能夠提高學生的思維認知水平，切實提高學生的英語聽說讀寫能力。在英語教學過程中，為了有效擺脫啞巴英語的教學狀況，進一步革新傳統(tǒng)落后的英語教學方法，教師必須從自身做起，為提高英語課堂教學水平發(fā)揮應(yīng)有的作用和價值，充分起到引導者與組織者的作用，能夠根據(jù)學生的認知規(guī)律，通過引導和點撥提高學生的學習水平，提高提高學生的綜合能力，使學生習得的英語語言更加滿足學生的日常需求，切實提高學生運用英語語言進行交際的水平。

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