聊天：讓二年級學生愛上表達

陳麗華

進入二年級，學生對自己的學習的環境已不再陌生，同學之間有無數的聊天話題，進行日常生活交際已無大礙。不管是課內還是課外，幾個親密的小伙伴聚在一起，會聊得特別歡快，表達欲望極為強烈。如若自己的表達內容被伙伴傾聽，并被關注，就會深感自豪，表達欲望倍增。為此，聊天這種表達方式若能得到充分利用，將有益于提高學生的口頭表達能力和寫話能力。剛開始，學生聊什么都行，確定每日聊天時間，不限內容，不限篇幅，以點帶面，進行師生共聊、親子共聊。通過家校合作，讓全體學生參與其中，激發聊的興趣。隨著表達能力的增強，教師逐步引導學生結合年級目標，聊值得一聊的內容，充分挖掘生活中的有效資源，通過傾聽、模仿、遷移等，學會簡潔明確地表達，自信滿滿地聊出心中所想。

一、聊什么都行

對于聊天，學生是喜歡的。在學校，可以和同學老師一起聊;在家里，可以和爸爸媽媽隨意聊。但是當老師把“聊天”正式納入學生生活時，一開始的氛圍營造應值得關注，聊天的時間應得到保障，聊天的形式和內容應自由開放、無所拘束。傾聽者少是非判斷、多觀點表達，方能聊出氣氛，聊出學生真心想說的話語。

1.開啟“談天說地”模式

在校每天5分鐘的 “談天說地”時間，讓師生的聊天有了一個表達的平臺和溝通的渠道。這個時間段可隨機安排，可以是晨前、課前、午間或離校前，只要有時間有講述的內容，大家便可一起聊起來。

回想去年有段日子，綿綿細雨持續不斷，有些學生感嘆老下雨，校服都沒得穿了，有些學生卻表示下雨可以踩水坑，好玩。就這樣，一大早，大家就針對“喜不喜歡雨”聊開了。之后，筆者圍繞著“喜歡下雨”說了一個事例，又結合自己“討厭下雨”講了另一個事例。用辯證的方式表達對下雨的看法，而最終目的是讓學生有話可說，讓聊的內容更具說服力。之后因為時間已到，筆者建議學生回家也像老師一樣，用一件事來說說自己對雨的看法，錄音后，發到微信群里和大家分享。

下班回到家，筆者逐一傾聽著學生發上來的音頻內容，發現有的學生仍蜻蜓點水般地講述著，無重點地羅列了一大堆的壞處或好處，但有些模仿性強的學生，已經可以借用一件事情來講述了。這樣，我們打破了時間的壁壘，突破了空間的局限，交流著自己的想法，率真而隨性。

2.打開“親子同聊”通道

在家，父母是孩子最親近的朋友，也是教師最佳的合作者。提議家長抽出時間和孩子好好聊天，既可以拉近親子間的距離，又可以讓家長及時走進孩子的內心世界，分享他們的快樂，排解他們的憂傷。

那么，如何讓家長和孩子聊起來？先從家長會入手，讓家長明白“親子共聊”的重要性。在得到認可后，和家長們交流怎么聊。不管是在接送孩子回家的路上，還是在某一個時間段的閑暇時光，每天抽出10分鐘時間，和孩子聊聊這一天里想說的事情便好。

不管是在家還是在學校，學生都有固定的聊天時間，多個聊天對象。讓聊成為一種習慣，讓聊的過程成為一種分享的體驗，這樣的表達由心而發，不講大道理，不必擔心說得不對會被批評指責，只需敞開胸懷進行簡短的內容訴說和想法表達。在聊的過程中，學生亦是傾聽者。他們的傾聽能力也不斷地得到了鍛煉與提升，在聽中捕捉信息，在聽后繼續發表看法，這些都是聊出來的精彩。無聊不成文，只要堅持，將對學生表達能力的提高發揮舉足輕重的作用。

二、聊值得一聊的

進入二年級第二個學期，統編語文教材對學生的口語交際和寫話內容有了更高、更明確的指向，主題內容更貼近學生的生活，易于表達。因此進入該階段，學生聊的內容可以更多地指向生活中經歷的事或身邊的物，及時表達自己的觀點或想法。

1.聊出事情的精彩之處

通過家長群和朋友圈等渠道，教師會發現學生的日常生活豐富多彩。和家人聚餐，參觀博物館，瀏覽各地名勝等，學生的閱歷在不斷豐富，可聊的事情自然如源頭活水一般。這些事，有照片為證，有視頻記錄，不讓學生聊給大家聽聽，實在可惜。

于是教師便率先示范。在寒假沒有開始前，筆者主動和學生聊起了在老家和兒子一起煨番薯的事情。筆者邊說邊放著照片，看得學生嘴也饞了。講述完以后，學生就開始搶著表達自己的看法。有的說自己也試過，但吃的時候發現一半熟了，一半還是生的。大家一聽哈哈大笑！有的說他也很想試試，嘗嘗那味道……聊著聊著，筆者就拋出了話題：接下去就要放寒假了，在假期里，你們會有很多好玩、難忘的事情，能不能也像老師一樣在班級微信群里發一發照片，聊一聊你最感興趣的事情呢？好玩，你要告訴大家怎么好玩，因為聽的人可能沒經歷過;好笑，你一定要講清楚哪個環節最好笑，讓聽的人也能笑一笑;有意義，你能否告訴大家你都學到了些什么，讓聽眾也長長見識。

寒假里，雖然同學們很少見面了，但是微信群里時常會出現他們的身影，看著他們剪窗花、做湯圓、包餃子的照片，聽他們聊著打年糕、打炒米的趣事，恍如就在眼前，濃濃的年味盡藏其中。有時候同學講得不明確，小聽眾們就會提問，直到讓那個人把事情說清楚為止。有些能干的小朋友還把這些事情變成文字，寫出來拍成照片發到群里，這樣同學們看起來就更明確了。

2.聊出景物的獨特之美

在生活中，可聊的景物數不勝數，花草樹木、鳥獸蟲魚，都是孩子的朋友，也都可以成為聊天的內容。但生活中，學生缺乏對動植物的關注，對動植物不夠了解，聊起來自然就無話可說。如果教師單刀直入，讓學生通過觀察進行表述，肯定會有畏難情緒。因此教師可做適當地點撥，讓學生去閱讀其他人描述景物的作品，可以是詩歌，可以是一段話，也可以是一篇簡短的文章，通過細細品讀，慢慢聊述，逐漸學會各種表達方法，讓自己講述的語言能夠充分體現景物的獨特之美。

在一次次的品析之中，學生逐漸懂得了如何去觀察自己喜愛的景物，懂得了如何進行趣味性的表達。

回首一年左右的聊天歷程，發現只要聊起來，不管說得好差，不管說得長短，全體學生都愛上了表達，表達已逐漸融入了學生的生活，成為一種愛好與習慣。不同的階段聊不同的內容，不同的內容采用不同的聊天方式。教師事先進行統籌規劃，讓學生在聊的過程中有的放矢，逐步提高聊天技能，增強聊天情趣，這對提高學生的表達興趣而言是有極大幫助的。聊天是一種享受，更是一件值得堅持去做的事情，教師、家長和學生都應該抱著尊重和理解的態度，互訴衷腸，這樣的聊才能使雙方心理上得到滿足，精神上得到愉悅。在此過程中，教師和家長潤物細無聲的話語會如涓涓細流一般，無形地浸潤著學生的心靈和語言，讓其得到成長。聊著聊著，也許有一天，窗外飄落的一片樹葉，墻上的一道雨痕，枕邊爬過的一只螞蟻，都有可能成為學生的素材，并進行動人的表達，最后流瀉在筆尖，為精彩地書寫段和篇打下堅實的基礎。

參考文獻

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[責任編輯：陳國慶]