老師要在乎學生家長的“在乎”

張建國

據報道，每到期末，很多小學老師，尤其是音樂、美術、體育等綜合學科的老師都會接到學生家長的詢問電話：為什么我家孩子的××學科等第沒有評上“優”？能不能給他改一個“優”……對此，有些老師感到很是煩惱。（2018年2月2日《錢江晚報》）

面對這些學生家長的詢問和要求，一些老師覺得家長們如此為孩子的學科等第爭“優”，有些過分，近乎無理，因此比較煩惱。我以為，老師們大可不必煩惱，更加不必生氣與糾結，因為家長們硬要為孩子的學科等第拿“優”，說明了這些家長非常重視每一門學科的等第。換言之，他們對孩子每一門學科的等第都是特別重視、十分“在乎”的。我們每一位老師都應該在乎學生家長的“在乎”。

一、 老師尤其是音樂、美術、體育等學科的老師應該感到欣慰

長期以來，在大家的潛意識里，語文、數學和英語這“大三門”學科，似乎都是自己親生的寵兒，一門都不能夠松，一點兒都不可以差;至于音樂、美術和體育等“小三門”，有如抱養過來的孩子，好點兒、差點兒都無所謂。如此偏心、偏愛、偏袒“大三門”而另眼看待“小三門”的結果是孩子偏科現象嚴重，所謂的全面、正常、整體發展就成了一句空話?，F在，家長們希望自己孩子的每一門學科的等第都是“優”，足以說明家長們已經清醒地意識到了孩子的學習不能偏科，對待“小三門”再也不能掉以輕心了。對此，音樂、美術和體育等學科的老師應該高興和欣慰才是，怎么能感到煩惱不安呢？

二、 老師要做好平時的教育教學及評價導向等工作

家長們“在乎”了，就容易認真、較真甚至頂真。這就意味著，各科老師平時的教育教學工作都要求真務實，來不得半點虛假和馬虎。不可否認的是，很多時候，大多數語文、數學和英語等學科的老師都及時記錄、留意保存著每一位學生平時的作業、檢測成績，所以，在期末給學生評定學科等第的時候能“拿得出”相應的數據、事實等。相比之下，音樂、美術和體育等學科的老師平時給予學生的評價大多為即時口頭評價;加之有一部分老師也認為自己執教的科目屬于“小三門”，書面記錄偏少甚至沒有，這就容易讓部分學生家長誤以為，“小三門”學科的等第是可以由老師“跟著感覺走”寫出來的。其實，如果功夫下在平時，期末評定學生等第就能夠水到渠成地“用事實說話”了。這樣做，老師有底氣，學生家長就容易心悅誠服，不至于產生誤解甚至是非分之想。

三、 老師要努力與學生家長達成共識，形成合力

有些學生平時舍得花時間、下功夫認真學習家長重視、自己感興趣的學科;對家長不怎么關心、自己也不怎么感興趣的學科，則不愿意投入足夠的時間與精力，甚至應付了事。老師一旦發現學生出現了“挑食”“偏食”的傾向或苗頭，就應該盡最大的可能堅決予以糾正，不能聽之任之，任其發展。如果有些孩子確實比較“任性”，老師就應該多與學生家長接觸、交流、溝通，讓他們認識、理解自己孩子“偏食”可能導致的不良后果。當然，在與家長交流、溝通的過程中，要注意方式方法、時機場合，做到態度誠懇、語言得體，讓家長們樂意接受。學生們不敢、不再“偏食”了，就容易朝著“優”的方向邁進與發展。

總之，面對學生家長迫切希望孩子的學科等第能夠取得“優”的現象，我們每一位老師都應該在乎家長的“在乎”，并以此為抓手，與家長齊心合力，共同引領學生學好每一門課程，為促進每一位學生的全面、健康、和諧、可持續發展做出不懈的努力和應有的貢獻。

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