利用情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的交際興趣

張曉磊

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。它直接指向服務(wù)于學(xué)生的未來生活。因此，小學(xué)口語交際課有著十分重要的現(xiàn)實意義。在一節(jié)口語交際課上，如何打開學(xué)生的話匣子是首要任務(wù)。我們要根據(jù)口語交際的內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。使學(xué)生入情入境，積極主動地交流。在口語交流中，我常用的激發(fā)學(xué)生興趣的辦法有以下幾種：

一、生活出發(fā)，尋找切入點

口語交際課要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)生所關(guān)心的事情入手進行教學(xué)，使學(xué)生感到親切、自然而有趣。如，在《選話題談看法》的口語交際教學(xué)中，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動逼真的交際情境，我特意錄制了一段校園訪談節(jié)目。訪談節(jié)目中大隊輔導(dǎo)員正在根據(jù)學(xué)生喜愛的動畫片《喜羊羊與灰太狼》發(fā)問，讓學(xué)生評選自己最喜歡的動漫人物。片中每個學(xué)生都說出了自己的觀點和想法。這樣從學(xué)生感興趣的動畫片下手，一下子就吸引了他們的眼球，使學(xué)生都有話想說。同時，錄制片中的發(fā)言也無疑成為了學(xué)生規(guī)范語序發(fā)言的一個范例。學(xué)生在選出自己喜歡的人物時就已經(jīng)闡明了觀點，而后他們在說原因時，就是在講清楚理由。學(xué)生迫切地表達自己的想法，點燃了課堂教學(xué)的氛圍。

李吉林曾經(jīng)說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生言語的動機，是提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展?！毙W(xué)生天性好動，喜歡表演也善于表演，妙趣橫生的表演會使教材內(nèi)容鮮活起來。在教學(xué)《選話題談看法》這節(jié)課時，我利用文本中的一個話題，創(chuàng)設(shè)了小組訪談的情境，讓學(xué)生通過扮演采訪者、受訪者、交流者等角色闡述自己的觀點和看法。學(xué)生的表達能力得到了提高，有的學(xué)生比教師的示范說得還好呢！像這樣的例子，教材中隨處可見，只要教師能活用課程資源，開放課堂教學(xué)，充分調(diào)動課堂各因素的互動，就能提高學(xué)生的口語交際能力。

二、實際操練，多向互動

克魯普斯卡婭曾經(jīng)說：“在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會看、聽、感覺?！币虼?，在口語交際的課堂上，實際的操作與演練是十分重要的。《選話題談看法》這節(jié)課中我還設(shè)計了“小小辯論賽”的活動。學(xué)生在原有只表達自己觀點、看法、理由的基礎(chǔ)上又提高了完成口語交際的難度。在這個訓(xùn)練中學(xué)生要集中精力傾聽對方的觀點，還要迅速調(diào)集自己的想法籌措自己的發(fā)言。課堂氛圍是輕松的，學(xué)生的辯論是激烈的，場面也是無比熱烈的。學(xué)生的角色意識得到發(fā)展，參與興趣很濃，交際更為活躍。

在高年級的口語交際課堂上，除了要培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的語序、流暢的表達以外，更多的是要滲透一些表達情感的交流方式。口語交際更重要的一點是要突出“交際”這個詞。人和人的交流除了在辦理日常事務(wù)時的表達以外，更多是人與人的情感溝通。因此，在口語交際的課堂上，我們絕對不能忽視這個教學(xué)點的培養(yǎng)，讓學(xué)生在交流中有態(tài)度，動之以情坦率有禮，學(xué)會在交流中創(chuàng)設(shè)一種和諧的氛圍，這也是語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的綜合性體現(xiàn)。在高年級口語交際的課堂上，我會創(chuàng)設(shè)多個環(huán)節(jié)讓學(xué)生進行表演，與同桌反復(fù)練習(xí)交流，在交流的過程中指導(dǎo)學(xué)生要認(rèn)真聽對方在說什么，說了幾點;思考自己應(yīng)該做出應(yīng)答的方式是什么，要圍繞哪些對方的交流內(nèi)容進行回答;還有沒有自己的觀點和想法需要闡述給對方聽;如何在闡述時達到最好的效果。

在口語交際的課堂中，我們教會學(xué)生交流的方式和方法，而真正把這些技巧應(yīng)用于生活中才是最為重要的。于是在每節(jié)口語交際課的尾聲我都會找一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的話題，讓學(xué)生把課上所學(xué)進行應(yīng)用。這樣就賦予了口語交際課堂以現(xiàn)實意愿。學(xué)生在其中學(xué)會了傾聽，學(xué)會了補充，是實際交際的開始，是口語交際的生活化，真正地落實了口語交際的課程目標(biāo)。

總之，我認(rèn)為在口語交際教學(xué)課中，只有貼近生活，以學(xué)生的主體活動為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，注重雙向、多向互動，讓學(xué)生在活動中積極參與，大膽實踐，才會全面提高學(xué)生的口語交際能力。

（作者單位：哈爾濱市兆麟小學(xué)）

編輯/趙卓然