拓研學旅行寬度增研學旅行深度

常陽

活動年級：四年級。

活動背景：

與俄羅斯緊鄰的哈爾濱，成為展銷俄羅斯民族特色工藝品的重要窗口。俄羅斯工藝品商店琳瑯滿目，有五彩斑斕的漆器、古樸典雅的錫器、玲瓏剔透的水晶。其中俄羅斯套娃最具特點，成為來哈爾濱旅游必買的紀念品。俄羅斯套娃是俄羅斯特產木制玩具，一般由多個相同圖案的空心木娃娃一個套一個地組成，最多可達十幾個。套娃通常為圓柱形，外部圖案是一個穿著俄羅斯民族服裝的姑娘，不同的面部設計和裙子花紋設計反映了俄羅斯人的審美和民間藝術特性。

本次綜合實踐活動是來到哈爾濱最具異國風情的伏爾加莊園，在三只小熊套娃手工坊內完成。學生來到俄式莊園，在工作人員的幫助下和教師一起體驗套娃的繪制過程，完成本次研學實踐活動。

活動目標：

1. 參觀“三只熊樂園套娃手工坊”中的俄羅斯農莊，初步了解俄羅斯農莊的特點，完成研學手冊的第一部分內容——了解俄式農莊。

2.小組合作在俄羅斯手工藝人演示和指導過程中完成研學手冊的第二部分內容——動手實踐，繪制套娃。

3.通過活動深入了解有關套娃的歷史、顏色、繪制方法等方面的知識。

4.逐步提升學生的動手實踐能力，培養勇于實踐的核心素養。

5.活動過程中讓學生深感異國風情的特點。

活動重、難點：

在活動中了解有關套娃的歷史、顏色、繪制方法等方面的知識;在繪制套娃的過程中提高學生的觀察分析能力，逐步提升學生的動手實踐能力。

活動準備：

教師：研學方案、課件、研學指定地點實地踏查、收集相關資料等。

學生：收集相關資料并歸納整理制作手抄報、旅行研學安全相關問題。

活動時間： 70分鐘。

活動過程：

一、激趣導入，帶入情境

1.教師引導學生說一說哈爾濱的美食及地域風情特點，總結歸納：紅腸、大列巴、啤酒、遍地的俄式建筑都是源于我們與俄羅斯緊鄰。

2.教師拿出一組套娃實物或圖片，指出套娃是最具俄羅斯特點的旅游必買紀念品。今天的研學活動任務是在俄式農莊里學習繪制俄羅斯套娃。

3.教師出示課題的同時要說明今天的綜合實踐研學活動很特殊，因為是在哈爾濱最具異國風情的伏爾加莊園來進行。

【設計意圖】明確哈爾濱的城市特點與俄羅斯有關系的原因，出示實物激發學生的活動興趣，明確活動任務。

二、研學準備，充實任務

1.組內討論課前收集有關套娃的信息，匯報從以下幾個方面來進行：

（1）套娃的來歷。

（2）套娃顏色的意義。

（3）套娃的制作材料及種類。

（4）套娃的制作方法（工藝流程）。

2.討論過程中教師允許學生以文字或者圖片、PPT等方式進行，要求匯報過程中其他學生在研學方案上進行簡單的整理記錄。

3.教師可以在學生討論和匯報的過程中將自己收集到的資料通過課件的形式與學生進行對比、篩選和歸納。

【設計意圖】讓學生做好研學實踐的準備，豐富繪制套娃的內容，讓實踐活動準備得更加充分。

三、研學實踐，專人指導

1.教師明確學生對俄羅斯套娃的了解很全面，接著開始進行實地體驗。讓學生認真了解操作過程，想一想自己能提出哪些問題。準備完成研學方案的第二部分。

2.預設學生可能提出的問題：

（1）繪制套娃時需要注意的問題。

（2）套娃紋樣的不同含義。

（3）繪制套娃的工藝流程。

…………

3.在俄羅斯手工藝人指導過程中，教師巡視并提出研學要求。

4.在俄羅斯手工藝人演示和個別指導過程中，允許學生提出上述研學問題，并做好解答或者操作記錄。

5.繪制后的風干階段進行實踐研學初步總結。總結時主要圍繞以下幾個問題：

（1）實踐操作中遇到哪些問題，是怎樣解決的？

（2）實踐操作研學方案的完成情況。

在學生完成作品后，教師說明學生實踐研學活動完成得很好，作為獎勵，一起參觀工作室所在的俄式農莊。請俄羅斯手工藝人講解，學生完成研學方案的第一部分。

可以從以下兩方面進行參觀研學：

（1）農莊內各種工具的名稱及作用。

（2）農莊中壁爐的作用和使用注意事項。

6.回到套娃繪制手工坊等待作品風干。

【設計意圖】在俄羅斯手工藝人的演示操作和指導下，學生完成了俄羅斯套娃的繪制，完成研學活動的重點，提高學生的觀察分析能力，逐步提升四年級學生的動手實踐能力。引導和組織學生體驗俄式農莊的特點，豐富本次旅行實踐研學的內容。

四、研學收獲，評價總結

1.教師出示評價表格，將學生研學實踐活動中獲得的獎勵（套娃卡通小粘貼）進行整理收集，從自評和互評兩方面入手，為本次研學活動進行評價總結。

2.小組展示套娃作品。互評優缺點并請專業人士來評價本次實踐活動學生的表現以及作品需要改進的地方。

3.請學生談一談本次旅行研學活動的收獲。可以從以下三方面進行：

（1）研學體驗活動中有哪些實踐操作的收獲？

（2）對套娃和莊園有了哪些了解？

（3）研學過程中，你提出了哪些疑問，又是怎樣解決的，自己有了哪些進步？

4.教師宣布本次研學活動結束，整理攜帶物品，清理操作臺上的制作材料。

【設計意圖】突出具體的評價內容和要求，利用評價表和獎勵粘貼等方法，采取自評和互評的方式進行活動評價，使研學活動更加完整。

反思：

2017年頒布的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中將研學旅行納入了綜合實踐活動課程，屬于考察探究的活動范疇。從其內涵上來說，研學旅行是由學校根據區域特色、學生年齡特點和各學科教學內容的需要，組織學生通過集體旅行、集中食宿的方式走出校園，在與平常不同的生活中拓展視野、豐富知識，加深與自然和文化的親近感，增加對集體生活方式和社會公共道德的體驗，提升中小學學生的自理能力、創新精神和實踐能力。怎樣才能更好地挖掘研學旅行的內容，讓學生在活動的過程中達到深度學習并且研學的面更寬呢？

1.重要的既是結果，也是過程。

在研學旅行中，有很多動手實踐性的內容。教師為了體現自身的指導意義和學生的實踐結果，非常注重學生在研學旅行中完成了哪些作品，作品制作得是否精致。其實在這個過程中，學生也會因教師的引導對研學中的制作更加專注。當研學旅行結束時，只對作品完成的結果感興趣，甚至覺得作品做出來了，研學任務就完成了，而忽視了研學旅行過程中其他更重要的內容。其實這樣沒有達到研學旅行的真正目的——拓寬學生的學習面。

本次活動中，筆者沒有將學生繪制的套娃作品作為唯一的活動目標及內容，而是把特色俄式農莊的參觀與套娃繪制內容結合在一起進行，并且在課前給學生布置了收集相關信息和制作手抄報的內容。把本來一個小小的制作活動拓展成一個內容全面、充分利用研學資源的過程。讓學生在研學活動中，不僅有動手實踐的體驗，而且在這個基礎上讓學生在收集處理信息、研學記錄方面都有更深入的體驗，既關注了研學的活動結果，又注重了活動的過程。

2.重在不斷思考，學會提出問題。

在眾多的研學旅行活動中，學生只會參觀記錄，聽教師和專業人員的指揮動手制作和體驗，以為做好作品就是研學旅行的目的。這個作品為什么這樣做？它的背后有著怎樣的發展過程？做的過程中會遇到怎樣的困難，又該怎樣解決？如何求助？……這些問題的思考和解決會讓學生研學旅行更有意義，增加了研學旅行的深度。

在研學的指導過程中，筆者引導學生在俄羅斯手工藝人的演示指導過程中細心觀察分析并制作總結歸納方法，最重要的是邊觀察邊思考還能提出哪些研學問題。這樣做就讓我們的研學活動不浮于表面，學生不是機械地模仿，而是有了自己對活動中的一些思考。

3.重感知，還應該更重感受。

教師要在研學前制訂相應的研學計劃或者手冊，并為學生詳細講解，不僅讓學生在活動的時候帶著一些興趣和情感去體驗、感受和欣賞，更要帶著目的、任務和問題出發，經歷記錄、操作、分享、討論的過程，最后帶著感受、反思滿載而歸。這樣才能使研學活動向廣度和深度無限延伸。

本次研學中，也留下些許遺憾與下一步教學的再思。如在教學中，筆者過于注重對活動內容感知的引導，而忽視了學生整個研學旅行的感受，沒能在這方面做深入地挖掘。所以學生在討論研學收獲的時候，只談到做了些什么、怎么做的、遇到困難教師怎么幫助的等。其實還應該在總結過程中，讓學生說一說：本次研學活動中什么最吸引你？為什么？繪制過程如預想一樣簡單嗎？困難解決后有什么樣的感受呢？這樣做才能讓研學活動更加完整，因為感知內容只是一次活動中內容層面上的收獲，而活動中的那些感受才是真正激勵學生繼續探索的動力。

看來，更好地完善研學旅行的開發與實施，研學旅行才能真正做到“立意高遠、目標明確、活動生動、學習有效”。做出來，說出來，意識到，才能讓我們的學生在研學旅行的路上收獲滿滿！

（作者單位：哈爾濱市馬家溝小學）

編輯∕韓曉雨