雜音巧譜“諧奏曲”

徐靜

作為新建校，我班的這群孩子是來(lái)自于區(qū)內(nèi)各所學(xué)校的轉(zhuǎn)校生。為了贏得認(rèn)可與敬佩，也為了讓孩子們喜歡上語(yǔ)文課，我犧牲了周末休息時(shí)間，使出渾身解數(shù)，精心備好了一節(jié)課。一打上課鈴，我便信心滿滿地走上講臺(tái)，開(kāi)始了我的展示。講興正濃，一道刺耳的聲音刺激了我：只見(jiàn)小杰拿著幾張餐巾紙，使勁地捏著鼻子，拼命地用力擤著，一下不行，又來(lái)了兩下。以前我都選擇了忽略，但這節(jié)課是我用心準(zhǔn)備的，是可忍，孰不可忍。我皺起眉頭，大聲訓(xùn)斥道：“你就不能憋著點(diǎn)嗎？課上制造這樣的噪音，不僅把老師的思路打亂了，也影響同學(xué)們聽(tīng)課。以后不準(zhǔn)再這樣！”大家也紛紛用責(zé)怪的眼神看著他?？粗瑢W(xué)們嫌棄的眼光，小杰紅著眼圈低下了頭。

下課后，班長(zhǎng)小雪悄悄找到我（她和小杰是從同一所學(xué)校轉(zhuǎn)來(lái)的），告訴我小杰有鼻炎，鼻涕堵在鼻孔里是非常難受的，如果不及時(shí)擤出來(lái)會(huì)喘不過(guò)氣來(lái)。我不以為然，讓小雪回去了。

晚上跟老公談起這件事，詢問(wèn)他鼻炎患者到底是怎樣的感受（因?yàn)樗潜茄谆颊撸Ｋ恼f(shuō)法跟小雪差不多，意思就是擤鼻涕這件事是無(wú)法自控的。畢竟沒(méi)有親身經(jīng)歷，我仍處于半信半疑之中。

沒(méi)成想，一個(gè)月后來(lái)了一場(chǎng)寒流，由于我沒(méi)及時(shí)加衣服，結(jié)果患上了重感冒，鼻孔堵塞，呼吸不暢，頭昏腦漲。為求稍微舒服點(diǎn)，不由自主地想擤鼻涕，此時(shí)我總算理解了小杰。

星期五放學(xué)時(shí)我布置了一項(xiàng)神秘的作業(yè)：每人準(zhǔn)備兩張餐巾紙，周一班會(huì)課用。

周一的班會(huì)課如約而至，我先讓大家拿出手中的餐巾紙，卷起來(lái)塞到鼻孔中，做到不透一點(diǎn)氣。半分鐘后，一聽(tīng)我說(shuō)時(shí)間到，大家迫不及待地把餐巾紙抽了出來(lái)，大口喘著氣。我借機(jī)讓大家說(shuō)說(shuō)自己的感受，他們都訴說(shuō)著各自難堪的體驗(yàn)。

我意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“知道嗎？小杰每天都是處于這樣的狀態(tài)之中。鼻涕就像這餐巾紙一樣嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地堵著他的鼻孔?！?聽(tīng)到這里，同學(xué)們?nèi)粲兴?，不好意思地低下了頭，表示從此以后不會(huì)再把這種聲音當(dāng)成噪音。

從此，每每課堂上出現(xiàn)小杰擤鼻涕的聲音時(shí)，大家不再是排斥，而是會(huì)心一笑，就像聽(tīng)到了“課堂諧奏曲”。而每每這時(shí)，我都會(huì)停止講課，和大家一起耐心“聆聽(tīng)”。

正是小杰譜寫的這首“雜音諧奏曲”，讓大家從中學(xué)會(huì)了寬容、理解、欣賞，我慶幸自己能及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。從小杰身上，我也收獲了很多：

教師要做個(gè)有心人，細(xì)致了解學(xué)生身體發(fā)育的特殊性，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，在生活上、思想上和情感上給予關(guān)懷，設(shè)身處地地為他們著想，體諒他們成長(zhǎng)過(guò)程中的難處與煩惱，善于抓住他們的心理特點(diǎn)，采取巧妙的方式方法，給予學(xué)生面子，拉近與學(xué)生的心靈距離，建立起新型平等的師生關(guān)系，真正做到教書(shū)育人。

老師要多從學(xué)生的角度看問(wèn)題，站在學(xué)生的角度來(lái)感受他們所面臨的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)一些不成熟的想法、做法多一份理解，多一份關(guān)愛(ài)，從而消除師生間的心理隔膜， 減少師生的矛盾與沖突，在思想和情感上產(chǎn)生共鳴。

[責(zé)任編輯：白文軍]