“日記之星”誕生記

戚士菊

進入高年級，學生的作文水平仍不見長進，于是我要求他們的日記由原來的自愿寫變成每天都必須寫，而且不能少于一定的字數。這下他們犯難了，每天重復同樣的生活，有啥好寫的呀！一時間，寫日記對他們來說比上刀山下火海還痛苦。因此我思考怎么激起他們寫作的興趣。

我決定每組選一位日記組長負責檢查日記并記錄，周五匯報結果，這一周每篇日記寫得都認真的同學將得到學習用品一份。制度實行之初，還有點激勵作用，部分學生寫日記的積極性也提高了不少。可不到一個月，激情就完全消退。難怪，現在哪個孩子還缺少學習用品呀？我知道，零食對他們有無窮的吸引力。于是我宣布：評優制度不變，但獎品由學習用品改為零食。這下教室里開了鍋，他們個個摩拳擦掌，準備一展身手，以期獲得我獎賞的零食。

一周下來，優秀日記人數幾乎占了全班總人數的一半。我拎了一大包零食，瞬間發放一空，而且我特許：我獎勵的零食可以當堂吃！這下他們更樂了。課堂上光明正大吃零食，多爽！沒得到零食的同學只能眼巴巴看著別人享受美味。接下來幾周，學生的熱情一直呈上升趨勢，可與此同時，他們的胃口也越來越大。

又一個周五，我照常拎著一大包零食走進教室，給優秀日記獲得者發獎品，輪到一個男孩時，他大聲說：“這種餅干不好吃，我不領了。”尷尬呀尷尬！想想每周幾十元的零食，對我已是一筆不小的開支——足夠我一周的生活費了呀，他們竟然還嫌棄，唉，現在孩子真難伺候！就在我極度難堪的時候，突然一個善解人意的女孩說：“老師，您以后別買零食了。您的錢花了，他們還都說您買的零食不好吃。以后優秀日記表揚一下就行了。”接著又有幾個孩子跟著附和，我像抓住救命稻草似地問：“同學們說行嗎？”畢竟六年級的孩子了，無論情愿與不情愿都能揣摩出老師的意思，于是也都跟著說：“行。”

“那怎么個表揚法呢？咱們得想個辦法，讓表揚顯得鄭重才行！”大家七嘴八舌地議論開了。我一轉身看到黑板左上角寫著“每日領讀”的名單，這是英語老師選出來每日帶讀英語的學生姓名，孩子們都以名單能出現在這個角落為榮。我何不把優秀日記的名單也寫在黑板上呢？于是我拿起粉筆，在“領讀名單”的下方，一筆一劃地寫下“日記之星”幾個大字，然后轉身告訴他們：“以后每天的優秀日記名單就寫在這下面，一排不夠寫兩排，反正黑板大得很。”孩子們一下興奮了。我接著推波助瀾：“我會把每天的‘日記之星名單拍下來發到班級群里。”

“哇，太給力了！”孩子們興奮地大叫起來。

說干就干，接下來，日記組長把每天的優秀日記名單寫到黑板上，我再拍下來傳到家長群里。一時間，家長的熱情也高漲起來。看到熟悉的孩子榜上有名，總不忘給個贊;看到自己的孩子上榜，自然格外開心。沒上榜學生的家長也總會說些反省或自勉的話。就這樣，日記質量也出乎意料地直線上升。

目前，“日記之星”評選在我班已經持續近一學期，也許他們的激情已沒有當初那么熱烈，家長的關注度也沒有開始那么高，但孩子們寫日記的習慣已經養成，他們的觀察能力、選材能力，以及寫作能力，自然都已得到逐步提高，如此，還愁以后寫不出好文章嗎？

[責任編輯：白文軍]