沖突理論視角下的網絡流行語言文化研究

陳靜

摘 ?要：網絡流行語言文化并非只是互聯網背景下的一種文化現象，究其根本來說，其深深的嵌入在社會關系中。從沖突理論視角出發，假設青少年處于社會沖突關系中更頻繁的使用網絡流行語言。通過對調查數據分析，結論表明：同學關系與制度適應中的沖突影響青少年的網絡流行語言的使用頻率;同學關系與社會規則適應中的沖突影響青少年對網絡流行語言的評價。因此，要降低網絡語言文化在青少年中的影響，就必須加強學校管理工作;加強學校制度建設;大力加強社會建設，促進社會公平公正。

關鍵詞：沖突理論;青少年;網絡流行語言文化

基金項目：湖南女子學院2016年度校級立項科研課題：沖突論視角下的青少年網絡語言文化研究的成果（編號：HNNY16YBKT011）。

隨著互聯網的普及，以網絡為載體的各種文化不斷涌現了出來，網絡流行語言文化就是其中的一種。網絡流行語言文化與其他的網絡文化有較大的差異，那就是它主要以青少年為傳播介質，并具有傳播快、流傳廣等特征。整體上看，網絡語言承載著多層面的文化內涵，其影響力也表現出多向度的發展趨勢，包括語言文字、文化符號、時代風尚等。[1]在筆者看來，網絡語言文化并不是一種純粹的技術性產物，而是青少年在技術基礎之上，在一定的時代背景下對現實社會刺激的一種反應。也就是說，網絡語言文化是人們在社會互動過程中的一種表達。然而，青少年通過網絡語言所表達的更多的傾向于戲謔、自嘲、諷刺等情緒。因此，我們必須要反思，為何青少年通過網絡語言所表達并不是更為正向的情緒。筆者認為，青少年在生命歷程當中是一個內心矛盾與反抗的時期，他們需要通過戲謔、自嘲、諷刺等方式來表達這種內心矛盾與反抗。基于此，筆者從沖突論視角，來探討青少年所面臨的社會關系沖突與網絡流行語言文化之間的關系。

一、文獻回顧與研究假設

（一）文獻回顧

和種族、宗教、階級、性別、政治觀點、經濟地位一樣，作為符號系統中最重要的組成部分之一，語言是顯示文化身份最敏感的指標。因為它與人們的思維密不可分，影響著人們認識世界的方式。[2]從文化形式上來看，網絡語言屬于一種大眾文化（孔正毅，2015;喬雪瑋，2017），其具有去中心化、感性化、非邏輯性、非理性、反語法性、戲謔性、娛樂化等特質[3]。然而從倫理學、語言學等視角來看，反語法性、戲謔性、娛樂化的特質含有道德與言論倫理失范（胡青青，2014），或者含有語言污染、語言暴力、語言低俗化（胡青青，2014;常進鋒，2016）。那么，網絡語言為何會包含有如此多的負面性文化信息呢？胡青青將此歸咎于交際主體在語用方面自主性過度。[4]常進鋒則認為主要原因是非主流文化的勃興、青少年群體標新立異的個性及從眾心態、家庭教育的短板與學校教育的缺失、新聞媒介傳播助燃、網絡低俗語言泛濫，以及虛擬空間管控制度不健全[5]。魏曉娟從心理學視角認為是青少年群體特有的標新立異、渴望獨立、叛逆等心理特點是網絡語言文化受歡迎的主要原因[6]。趙呈晨，鄭欣指出“青年同輩之間對流行語言的接受度與認同感更強，同時他們更傾向于了解、認知甚至使用網絡語言?！盵7]從以上的研究成果來看，學者們對網絡語言文化的傳播性或者破壞性，都沒有很好的從青少年群體的主體性與家庭、學校、社會的客體性互動為視角做深入的分析。而從單一的青少年群體主體性或家庭、學校、社會的客體性作為探討的視角，難以闡釋青少年群體使用網絡語言的根本性動力。也就是說，我們需要從主體與客體的互動中去認識為何青少年群體熱衷于網絡語言文化。

科塞認為：“每一個社會系統都包含著現實性沖突的原因，因為人們會對稀有的地位、權力和資源提出有沖突的要求，而且他們也支持沖突的價值觀念。地位、權力和資源的分配雖然是由規范和角色分配系統支配的， 但在某種程度上還是會成為爭奪的對象。當人們追逐的要求和期望獲得某種結果時發生抵觸時， 現實性的沖突就產生了;非現實性沖突則產生于剝奪和受挫， 這種剝奪和受挫則產生于社會化過程及后來的成年角色義務或其結果， 也有的是由原初的不允許表達的現實性沖突轉化而來。[8]然而，在現實生活中，人們常常會認為青少年群體很少卷入到社會的沖突中來。與此相反的是，青少年群體是一個充滿矛盾與沖突的時期，這主要體現在青少年與家庭、學校、社會之間的矛盾。如從家庭親子關系來看，Farina（1960） 認為青少年與家庭的沖突來源于父母對孩子的干涉行為。[9]青少年與學校的沖突來源于學校的管理制度對于青少年行為的約束。而青少年與社會的沖突來源于社會化過程中社會規則對于青少年行為的約束。從沖突理論的視角來看，青少年群體需要在沖突關系中尋找到釋放沖突壓力的途徑，這些途徑可以是直接的或者間接的，可以是自我消解的或者借助于客體進行消解的，可以是剛性的或者柔性的。比如說犯罪，就屬于一種釋放沖突壓力的直接的、借助于客體的、剛性的方式。然而這種釋放沖突壓力的方式對社會具有一定的破壞性，相對于此，間接的、柔性的釋放沖突壓力的方式具有更小的破壞性或者無破壞性。

（二）研究假設

基于以上的理論，本文將網絡語言文化視為青少年在沖突關系之中的一種壓力釋放方式。因此，筆者提出以下理論假設：青少年處于社會沖突關系中更頻繁的使用網絡流行語言。筆者將青少年的沖突關系操作化為家庭沖突、學校沖突與社會沖突。在此基礎上，再將家庭沖突具體化為父母沖突、同輩（兄弟姐妹）沖突;將學校沖突具體化為師生沖突、同學沖突、制度沖突;將社會沖突具體化為規則沖突。而這些沖突主要包括在觀念、價值、利益方面。本研究的自變量包括性別（x1，男性與女性，以0/1表示）、受教育層次（x2，包含初中、高中、大學）、性格（x3，分為內向、中性、外向）、成績（x4，分為很好、較好、一般，較差、很差）、父母關系、同輩關系、師生關系、同學關系（x5- x8，分為很好、較好、一般，較差、很差），學校制度與社會規則的適應程度（x9- x10，分為很好、較好、一般，較差、很差;而將因變量定義為使用網絡流行語言的使用頻率（分為非常多、較多、一般，較少、很少，）以及對網絡流行語言的評價（分為非常有益、較有益、一般，比較不益、非常不益）。因此，可以建立多元回歸模型，模型表達為：Y=a+ x1b1+ x2b2+ x3b3+ x4b4+ x5b5+ x6b6+ x7b7+ x8b8+e，其中a是指截距項，e指隨機擾動項。

二、數據來源與結果分析

（一）數據來源

本文所使用數據主要來自于對于湖南省長沙市868名青少年的調查。研究隨機選取了三所大學、三所高中以及三所初中，并對每所學校隨機抽樣300名學生發放調查問卷。共發放900份調查問卷，回收900份，其中有效問卷為868份。本文利用stata13.0對調查數據進行分析，具體的變量描述統計情況見表1。

（二）結果分析

性別、受教育層次、性格、成績、父母關系、同輩關系、師生關系、同學關系、學校制度與社會規則對網絡流行語言的使用頻率與評價影響估計結果如表2所示。

通過表2可以發現，從青少年來的網絡流行語言的使用頻率來說：1.性格對其有顯著正向影響。這說明性格越是外向，使用網絡流行語言的頻率可能越高。2.同學關系對其有顯著的負向影響，即同學關系越是不好，使用網絡流行語言的頻率可能越高。3.學校制度適應程度對其有顯著的負向影響，即越是不能適應學校制度，使用網絡流行語言的頻率可能越高。這也就表明，本文的研究假設在一定程度上得到了證實，也就是說同學關系、學校制度層面給青少年所帶來的心理沖突，使得其更頻繁的使用網絡流行語言。

此外，通過表2還可以發現，從青少年對網絡流行語言的評價來說：1.性格對其有顯著正向影響。這說明性格越是外向，對網絡流行語言的評價可能越高。2.成績對其有顯著的負向影響，即成績越好，對網絡流行語言的評價可能越低。3.同學關系對其有顯著的負向影響，即同學關系越是不好，對網絡流行語言的評價可能越高。4.社會規則適應程度對其有顯著的負向影響，即越是不能適應社會規則，對網絡流行語言的評價可能越高。這也就表明，本文的研究假設在一定程度上得到了證實，同學關系以及社會規則給青少年越是帶來心理上的沖突，其對網絡流行語言的評價可能越高。

三、結論與討論

（一）結論

本文通過多元回歸分析法分別研究了現實沖突與青少年對網絡流行語言的使用以及態度之間的關系，得出如下結論：（1）同學關系與制度適應中的沖突影響青少年的網絡流行語言的使用頻率。（2）同學關系與社會規則適應中的沖突影響青少年對網絡流行語言的評價。

（二）討論

青少年網絡流行文化或許有一定的益處，那就是一種心理解壓方式;或許也存在一定的弊處，那就是對主流文化或者價值觀形成沖擊。就本研究的結論來說，應該在基于沖突的視角去看待青少年網絡流行文化現象，同時，如果要降低網絡語言文化在青少年中的影響，就必須從以下幾個方面著手：（1）加強學校管理工作，積極發現與化解學生之間的矛盾與沖突，減少青少年對網絡語言文化的需求。（2）加強學校制度建設，改革官僚化、低效以及落后的制度;加強學校文化建設，促進學校制度內化到學生，加強主流文化對青少年的影響。（3）大力加強社會建設，促進社會公平公正，為青少年的身心發展營造良好的環境，使青少年在面對社會時心態平和，積極向上，從而減少對網絡語言等非主流文化的需求。

參考文獻：

[1]孔正毅，吳慧珺.網絡語言的后現代精神簡析[J].新聞大學，2015（02）：44-49.

[2]單波.跨文化傳播的問題與可能性[M]. 武漢：武漢大學出版社，2010：153.

[3]孔正毅，吳慧珺.網絡語言的后現代精神簡析[J].新聞大學，2015（02）：44-49.

[4]胡青青.網絡語言的倫理思考[J].湘潭大學學報（哲學社會科學版），2014，38（06）：130-133.

[5]常進鋒.青少年網絡低俗語言泛濫的社會學透視[J].青年探索，2016（06）：78-83.

[6] 魏曉娟.青少年使用網絡流行語的心理動因及教育應對[J].當代青年研究，2017（02）：95-99.

[7] 趙呈晨，鄭欣.語言的游戲：青少年網絡流行語的傳播語境及其行動邏輯[J].新聞界，2017（05）：52-59.

[8]劉易斯·科塞.社會沖突的功能[M].孫立平， 等譯.北京：華夏出版社， 1989.

[9] 宋廣文，何文廣.青少年親子沖突研究的現狀與展望[J].南京師大學報（社會科學版），2011（04）：105-110.

作者簡介：

陳 ?靜（1985-），男，湖南隆回人，學歷：碩士研究生，職稱：講師，研究方向：文化與消費。