淺議作業(yè)“減負(fù)”與成績“增效”

安永紅

摘? 要：靠延長課時量或者加大學(xué)生作業(yè)量來提高考試成績，或者靠重復(fù)的習(xí)題來達(dá)到預(yù)期效果，是對學(xué)生全面發(fā)展的抑制和扼殺，故在倡導(dǎo)新課程理念的今天，優(yōu)化作業(yè)設(shè)置，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生成績是當(dāng)前迫在眉睫的一大課題。

關(guān)鍵詞：減負(fù)? 增效? 高效課堂? ?改革? 評判標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）04（a）-0148-02

長期以來，教師靠延長課時量或者加大學(xué)生作業(yè)量來提高考試成績，或者靠機械式的習(xí)題來達(dá)到預(yù)期效果，這一個方面說明了教師在打著“為你好”之下的自私;另一個方面是教師在冠冕堂皇之下對學(xué)生全面發(fā)展的抑制和扼殺，最終讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，這一罩著“美麗”光環(huán)的“善意”是對學(xué)生全面發(fā)展的褻瀆，也是對新課改的挑戰(zhàn)。故在倡導(dǎo)新課程理念的今天，為了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)學(xué)生成績的“增效”，教師必須要花費更多的時間去研究教材、研究教法、研究課堂、研究學(xué)生、研究作業(yè)，最大限度地、因人而異地研究作業(yè)設(shè)置，以確保學(xué)生真正意義上的作業(yè)減負(fù)。筆者工作至今20年，體驗了一次次試圖以加大作業(yè)量來提高教學(xué)成績的失敗，也經(jīng)歷了全社會一致呼吁為學(xué)生減負(fù)的大環(huán)境，通過近幾年的思考和嘗試，筆者以如何處理好作業(yè)的“減負(fù)”與學(xué)生成績“增效”的關(guān)系，談3條初見成效的教學(xué)策略，以期和同行切磋。

1? 打造高效課堂，為作業(yè)的“減負(fù)”保駕護航

何為高效課堂？高效課堂是指教師通過正確的導(dǎo)和學(xué)生積極主動的學(xué)，教師、學(xué)生均能在有限時間段內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成任務(wù)，尤其學(xué)生在知識掌握上有高效的收獲，能力和學(xué)習(xí)方法上有高效的提高和進步。那么如何打造高效課堂？筆者認(rèn)為：首先教師要處理好角色、觀念的轉(zhuǎn)變。在陳舊的教學(xué)中，對教師而言，“粉筆、黑板、教本”是傳統(tǒng)教學(xué)手段的代表，也是使用最廣泛和最古老的教學(xué)手段。大多教師已習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)手段下的教學(xué)，因為傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)很有效。而隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能培養(yǎng)出新型的創(chuàng)新人才。故在新環(huán)境下，教師要以學(xué)生為本，以學(xué)定教，建立朋友式的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師愛他，如此教師講的話才有感召力，教師的愿望才能得以實現(xiàn)。其次高效課堂的關(guān)鍵是教師必須要精心備課。教師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的課件。為了實現(xiàn)高效課堂，教師還要根據(jù)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗和情感需求來確定教學(xué)內(nèi)容、適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序，根據(jù)學(xué)生的思維狀態(tài)和認(rèn)知規(guī)律來調(diào)整教學(xué)過程、確定教學(xué)方法。用動態(tài)、生成的觀念靈活調(diào)控課堂教學(xué)，以學(xué)定教，才能使師生、生生之間產(chǎn)生心靈碰撞并衍生出意想不到的收獲。最后教師要精心設(shè)計課堂練習(xí)題。即要求每個習(xí)題都應(yīng)是同類題目的典型代表，以一當(dāng)十，還要讓精選習(xí)題由易到難，由簡到繁，由淺入深，讓學(xué)生沿“階”而上，步步登高。教師對于難度較大的題目，應(yīng)分步設(shè)計鋪墊性設(shè)問，化難為易，為學(xué)生的“助跑”“起跳”而鋪路、搭橋，最終讓每個學(xué)生都動起來，實現(xiàn)高效課堂。當(dāng)然高效課堂也離不開學(xué)生的有效合作。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)，共同進步，如此高效課堂教學(xué)才能真正實現(xiàn)，這一實現(xiàn)能為學(xué)生課后作業(yè)的“減負(fù)”起到保駕護航作用。

2? 精選課后作業(yè)題，為成績的“增效”提供保障

所謂“精選”課后作業(yè)題，就是教師要根據(jù)教學(xué)進度，從課本、練習(xí)冊、復(fù)習(xí)資料中，把課后作業(yè)題選精、選實，或者教師有針對性地對學(xué)生進行作業(yè)題“精選”，讓學(xué)生通過完成課后作業(yè)題起到溫故而知新、知新而樂學(xué)、樂學(xué)而探究的目的。從某種意義上講，教師讓學(xué)生完成什么樣的作業(yè)題，不僅反映了教師的教學(xué)能力，還折射出教師的教育功底。事實告訴我們，學(xué)生多做作業(yè)題，確有提高教師教學(xué)成績的效果，但教師憑“題海”取勝，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，將會抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣。再說學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個長期而又循序漸進的過程，學(xué)生掌握科學(xué)文化知識不可能畢其功于一役，這就決定了教師布置課后作業(yè)不能過濫，更不能簡單地“以多求熟”，而必須精選，當(dāng)然，能從浩如煙海的作業(yè)題中精選作業(yè)，確實是教師教育功底的體現(xiàn)。就教學(xué)中具體的概念而言，教師精選作業(yè)應(yīng)力求牢牢抓住與概念體系中環(huán)環(huán)相扣中“環(huán)”，而后有計劃、有步驟地把這些習(xí)題分配到每次的作業(yè)中，只有這樣，每次作業(yè)才能體現(xiàn)出“精選”二字。教師這一“精選”恰似經(jīng)過潛心烹調(diào)后，奉獻給學(xué)生的一盤色、香、味俱佳的菜肴，如此學(xué)生才能樂學(xué)，才能實現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)”。

3? 改革作業(yè)布置標(biāo)準(zhǔn)，確保作業(yè)“減負(fù)”與成績“增效”同在

所謂改革傳統(tǒng)的作業(yè)布置標(biāo)準(zhǔn)，就是把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生自己，學(xué)生對不會做的練習(xí)題可以不做，在這樣一種和諧寬松的教育氛圍下，學(xué)生就再也不會做出抄襲作業(yè)應(yīng)付老師的事情。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師長期奉行強制性教學(xué)，面對水平不同的學(xué)生進行無差異的作業(yè)布置，講究“齊步走”“同要求”，教師主觀設(shè)計學(xué)生作業(yè)，學(xué)生只能無條件服從，這種死板的作業(yè)布置導(dǎo)致了學(xué)生“吃不飽”與“吃不了”的現(xiàn)象，最終讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生形成“只有壓力，沒有魅力”的負(fù)擔(dān)。正像古人所云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”而近年來，作業(yè)改革受到學(xué)生的熱烈歡迎，尤其是面對學(xué)生不會做的作業(yè)題，學(xué)生可以不做，也可以利用網(wǎng)絡(luò)進行查詢。這種“異步走”“活要求”的作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生能一反過去的知難而退或盲目抄襲，變得能深入思考，直至問題的解決。對“吃不飽”的少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)生在完成老師任務(wù)的情況下，他們會在難題面前表現(xiàn)出躍躍欲試、必欲攻克而后快的探求精神。顯然這種作業(yè)布置標(biāo)準(zhǔn)是對學(xué)生在教師留作業(yè)時普遍存在逆反心理的大膽嘗試。在這種“大膽嘗試”的環(huán)境下，學(xué)生大都能靜下心來，抱著研究的心態(tài)，去分析癥結(jié)所在，甚至在分析的過程中，使問題獲解而得到意外的收獲。這顯然是以人為本的具體體現(xiàn)，這一體現(xiàn)能充分培養(yǎng)學(xué)生的求實精神、分析能力，摒棄自欺欺人的不良學(xué)風(fēng)，即使達(dá)不到上述要求，學(xué)生也可以根據(jù)自己實際情況對當(dāng)天或者以前所學(xué)知識進行有目的的復(fù)習(xí)，并對當(dāng)天所用技能、方法加以鞏固，這是作業(yè)布置的點睛之筆。當(dāng)然，在實踐中也有個別學(xué)生鉆“對不會做的題可以不做”的空子。但是，只要我們深刻認(rèn)識到“減負(fù)”的真正含義是為學(xué)生提供更好的受教育途徑，我們就會勇往直前地走下去。

4? 結(jié)語

總之，教學(xué)有法，教無定法。作為一名跨世紀(jì)的教師，我們要有強烈的責(zé)任心，以努力提高課堂教學(xué)效率為己任，認(rèn)真研究學(xué)生和教法，就一定能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)。

參考文獻

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[5] 張全林.“減負(fù)令”落地需綜合施策[EB/OL].（2019-01-04）.http：//epaper.anhuinews.com/html/jhsb/20190104/artide.5777.shtml.