中職市場營銷的項目化教學研究

摘 ?要：市場經濟發展的今天，對人才質量的要求與日俱增。中職院校是人才培育的重要場所，有必要發揮教育育人功能， 培育高素質人才，進而增強學生就業能力。而項目化教學的提出，為中職教育教學改革提供契機，進而增強學生學習積極性。對此，本文以中職市場營銷教學為研究對象，分析項目化教學的特性，提出中職市場營銷項目化教學的路徑。

關鍵詞：中職;市場營銷;項目化教學

市場營銷教學是中職教育體系中的重要內容，也是專業課程中的核心內容之一，其教育成效的高低，對學生未來發展、就業十分重要。然而，受到傳統教育弊端的影響，市場營銷課程理論教學與實踐教學脫離，影響到學生實踐能力的培育。而項目化教學的生成，為中職市場營銷教學改革帶來契機。將項目化教學運用到中職市場營銷教學中，能夠創新教師單一授課模式，增強學生學習動力，進而提升市場營銷教學質量。

一、項目化教學的特性

項目化教學是指在教學過程中，將課程內容進行細化，并且劃分課程內容，分成多個實踐項目，教師發揮引領作用，組織學生逐個完成項目，促進學生理論知識與實踐技能的掌握，進而增強學生知識運用能力。項目化教學之所以受到教師與學生的青睞，是因其具有一定的教學特性，其教學特性體現在以下幾方面：首先，尊重學生主體性。以往教學模式中，忽視學生主體性，使課程設置、教學目標、教學活動不能夠滿足學生學習需要。而項目化教學重視學生主體性，根據學生發展需要，構建項目實踐教學活動，使教學活動滿足學生異質性學習需要。其次，培育學生合作意識。項目化教學重視學生合作能力、合作意識的培育，使學生在合作、分析、思考教學中，逐一完成項目任務。通過項目化教學，讓學生在合作中意識到合作學習的重要性，進而培育學生合作能力與意識。再次，注重學生參與性。項目化教學注重每一名學生的參與教學形式，使每一名學生在項目教學中都有事情做，進而使學生在活動中收獲能力與成長。最后，注重實踐能力的培育。項目化教學是一種實踐教學形式，注重學生知識的運用，使學生在知識運用中理解、吸收知識，進而培育學生實踐能力。

二、中職市場營銷項目化教學路徑

（一）明確項目開發的依據

中職市場營銷在開展項目化教學中，應明確項目開發依據。一是以學生需求為導向。根據課程內容，尊重學生主體性，依據學生發展需要，明確項目任務。例如：學生希望在教學中收獲什么。二是知識全面覆蓋。項目教學中的項目與項目之間密切相連的，通過其相連性覆蓋整個教學，構建一個項目群。因此，在項目選擇中應突顯完整性、實踐性，促進項目之間的聯系性，進而增強項目開發的有效性。三是項目實用性。項目化教學，應突顯項目的實用性，即學生在項目教學中能夠收獲哪些知識。市場營銷項目教學難度要適中，避免為學生帶來學習壓力，彰顯項目的趣味性、個性化，進而增強學生參與性。同時，選取的項目應貼近于學生實際，社會發展實際。例如：根據課程教學目標，選取市場營銷工作中的案例，以實際案例為導向，為學生創設真實的工作環境，引領學生運用知識，進而培育學生實踐能力。

（二）精心設置項目

市場營銷項目的精心設置，是項目化教學有序開展的保障。根據市場營銷教學目標，選擇、組織課程形式，進而設置科學有效的項目教學。市場營銷課程項目的設置，應圍繞實地調查、文案調查、抽樣調查等模式實現。而項目的設置可以是教師設置，也可以是學生自主設置，在教學中教師應培育學生自主設置項目能力，進而更好的學習市場營銷知識。教師設置項目，根據市場營銷大綱，選取適合的項目，將項目分成多個子項目，實現項目設置的環環相扣。同時，教師可以將項目成果引入到課堂教學中，以問題為導向，促進學生解決項目。學生設置項目，學生根據教師項目設定，通過自身對項目的理解，提出新的知識界定，并且在教師的引領下，通過實踐、分析、思考、探究形式，完成項目教學。

（三）項目實施方式

教師在項目教學開展中，為學生設置項目教學環節，應明確項目分工，讓每一名學生參與到項目實踐中，讓每一名學生知曉項目的目標、項目的內容、項目的要求，使學生根據標準完成項目，進而增強項目的有效性。同時，在項目實施中，可以選擇小組合作形式來完成項目，或者選擇個人完成項目形式，進而增強學生自主學習能力。在項目實施中，教師發揮引領作用，根據學生實際情況，設置項目實施方式。此外，在市場營銷項目教學開展中，應有效的運用互聯網學習平臺，通過互聯網學習平臺引領學生學習相關的理論知識，實現課前學習模式，在課下組織學生完成項目，實現市場營銷理論教學與實踐教學的相融合，進而提升市場營銷教學質量。

結束語：

綜上所述，以項目化教學為導向，開展的中職市場營銷教學，是對傳統教育的一種補充，有助于培育學生實踐能力與就業能力。通過項目的設定，為學生營造真實的工作模式，讓學生逐個解決項目，促進學生思維、能力、素養、品質的培育，進而為社會發展培育應用型人才。因此，在中職市場營銷教學中，應重視項目化教學的運用與開展，尊重學生主體性，根據學生發展需要，構建合理的項目教學活動，增強學生職業能力，進而促進學生發展。

參考文獻：

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作者簡介：

孫藝文（1986.6-），女，漢族，河南平頂山人，學歷：本科，職稱：助理講師，從事市場營銷教學。