虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在影視動(dòng)畫(huà)教學(xué)資源庫(kù)中的應(yīng)用分析

楊加

摘 ? 要：影視動(dòng)畫(huà)行業(yè)符合當(dāng)代觀眾在精神消費(fèi)上的追求，越來(lái)越受觀眾的歡迎，但是人們對(duì)于精神消費(fèi)的要求越來(lái)越高，對(duì)影視動(dòng)畫(huà)的質(zhì)量和品質(zhì)的要求提高了很多。現(xiàn)在的影視動(dòng)畫(huà)教學(xué)資源庫(kù)中，需要融入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，所以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在影視動(dòng)畫(huà)教學(xué)資源庫(kù)中越來(lái)越常見(jiàn)，文章根據(jù)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在影視動(dòng)畫(huà)教學(xué)資源庫(kù)中的應(yīng)用分析，闡述了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的概念，運(yùn)用于影視動(dòng)畫(huà)教學(xué)資源庫(kù)的意義以及運(yùn)用于影視動(dòng)畫(huà)教學(xué)的途徑。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù);影視動(dòng)畫(huà);教學(xué)資源庫(kù);概念意義;應(yīng)用分析

當(dāng)今時(shí)代，科技越來(lái)越發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)水平越來(lái)越高，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的投入與運(yùn)用也越來(lái)越常見(jiàn)。文章以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為例，對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在影視動(dòng)畫(huà)教學(xué)資源庫(kù)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

1 ? ?虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的概念

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)也被叫作靈境技術(shù)，20世紀(jì)90年代開(kāi)始成為大眾關(guān)注的對(duì)象，在生活和各個(gè)領(lǐng)域中都開(kāi)始盛行，為大眾和計(jì)算機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)建立了一個(gè)全新的研究領(lǐng)域，為整個(gè)技術(shù)化的采用創(chuàng)立了不同的交換條件，讓觀察每種技術(shù)的大型數(shù)據(jù)的方式有了全新的闡述。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)主要是讓計(jì)算機(jī)有一個(gè)比較玄幻的氛圍，這樣的虛擬氛圍作為計(jì)算機(jī)圖形所建立的三維動(dòng)畫(huà)，讓觀眾在觀看動(dòng)畫(huà)影視時(shí)更加夢(mèng)幻，更加虛擬，在視覺(jué)上會(huì)有全新的感受[1]。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有多感知性、臨場(chǎng)感、實(shí)時(shí)性以及自主性。觀眾可以體驗(yàn)到沉浸在動(dòng)畫(huà)影視中的感覺(jué)、相互性以及想象的感覺(jué)具有以下特點(diǎn)：（1）沉浸感。觀眾在觀看動(dòng)畫(huà)影視時(shí)，就像是自己也身處在其中的，故事就發(fā)生在自己身上。（2）交互性。計(jì)算機(jī)產(chǎn)生虛擬氛圍時(shí)，大眾能夠采用許多傳感的機(jī)器共同交換，讓觀眾把動(dòng)畫(huà)影視中虛擬的環(huán)境，變成好像是現(xiàn)實(shí)中的生活一般。例如觀眾在欣賞動(dòng)畫(huà)影視時(shí)，親自用手來(lái)抓虛擬氛圍里的東西，觀眾的手就會(huì)真的有拿東西的真實(shí)感，甚至能感受到抓住東西的形狀。（3）想象性。在運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)時(shí)，觀眾可以在動(dòng)畫(huà)影視里得到一些自己以前不能夠理解的知識(shí)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)會(huì)讓整個(gè)動(dòng)畫(huà)影視在感性和理性上完美結(jié)合。

2 ? ?虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)融入影視動(dòng)畫(huà)教學(xué)資源庫(kù)中的應(yīng)用意義

2.1 ?為提高學(xué)生的自主能力帶來(lái)更好的條件

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)所提供的影視動(dòng)畫(huà)教學(xué)資源庫(kù)來(lái)說(shuō)是十分豐厚和多姿多彩的，可以從虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在影視動(dòng)畫(huà)教學(xué)資源庫(kù)中所涉及的因特網(wǎng)運(yùn)行條件、相關(guān)式桌面型設(shè)備、移動(dòng)機(jī)器以及圖書(shū)館的資料中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的同時(shí)，營(yíng)造了非常有利的外界條件，使學(xué)生在查閱資料和獲取知識(shí)上都會(huì)有很多豐富教學(xué)資源。并且，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在影視動(dòng)畫(huà)教學(xué)資源庫(kù)里的存在方式上也是非常多樣化的，因?yàn)槠渲兴峁┑臈l件不一樣。例如，如果學(xué)生們?cè)诶蠋熤v授的課中并沒(méi)有得到課上所涉及的重點(diǎn)和難點(diǎn)，就可以在下課的時(shí)候，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的設(shè)備，對(duì)于自己沒(méi)有聽(tīng)清楚的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行鞏固，把不會(huì)的知識(shí)進(jìn)行深化。而且虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)運(yùn)行在動(dòng)畫(huà)教學(xué)資源庫(kù)中，不僅對(duì)于老師來(lái)說(shuō)能夠大大減輕負(fù)擔(dān)，從某一種程度來(lái)說(shuō)，也是對(duì)當(dāng)今教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，對(duì)以前教學(xué)方式的一種鞏固。

2.2 ?給學(xué)生營(yíng)造更具真實(shí)性的氛圍

對(duì)以前長(zhǎng)期進(jìn)行的影視動(dòng)畫(huà)教學(xué)課堂觀察，老師在傳授知識(shí)時(shí)，一般總是采用書(shū)寫(xiě)、圖片、影像以及音響等方法進(jìn)行展示。但是如果老師在影視動(dòng)畫(huà)教學(xué)的授課中，碰見(jiàn)一些不容易突破的狀況時(shí)，把動(dòng)畫(huà)影視的教學(xué)更加生動(dòng)化、具體化，可以使整個(gè)知識(shí)的呈現(xiàn)方式變得有趣。把空想的知識(shí)采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行呈現(xiàn)，就可以把老師口述不了的知識(shí)進(jìn)行新的呈現(xiàn)。這樣對(duì)學(xué)生們的印象會(huì)更加深刻，把老師所傳授的課堂知識(shí)更加方便快捷地傳授給學(xué)生，對(duì)發(fā)展學(xué)生的想象力更加有幫助[2]。

3 ? ?虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在影視動(dòng)畫(huà)教學(xué)資源庫(kù)中的應(yīng)用途徑

3.1 ?在影視動(dòng)畫(huà)教學(xué)課程進(jìn)行開(kāi)拓

由于現(xiàn)在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)被大眾不斷關(guān)注，老舊的資料和授課方式會(huì)給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，不能讓學(xué)生的需求得到解決。所以在影視動(dòng)畫(huà)教學(xué)上的課程體系上，要在影視動(dòng)畫(huà)授課書(shū)上的范圍內(nèi)進(jìn)行一定創(chuàng)新和改進(jìn)，要重點(diǎn)關(guān)注影視動(dòng)畫(huà)教學(xué)資源庫(kù)的更新，在全新知識(shí)的匯編上要進(jìn)行不斷開(kāi)拓[3]。

老師在進(jìn)行影視動(dòng)畫(huà)關(guān)于教學(xué)資源庫(kù)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，完成平時(shí)給學(xué)生布置的一些作業(yè)和課后測(cè)試。同時(shí)，也可以在這個(gè)平臺(tái)上，讓學(xué)生們提出一些自己的問(wèn)題和一些想法，老師根據(jù)問(wèn)題和想法，一一對(duì)應(yīng)地解決疑難雜癥，再制定出自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念。在教學(xué)上進(jìn)行一定的研究和探討，在影視動(dòng)畫(huà)教學(xué)課程上還是要對(duì)最基本的教材上的理論知識(shí)，做出較多部分的講解，同時(shí)也要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生們的課外實(shí)踐。對(duì)應(yīng)做出相應(yīng)的任務(wù)安排，在平常的實(shí)踐課上老師也應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)其進(jìn)行分類，分成若干個(gè)小組進(jìn)行實(shí)踐，再分別派定相應(yīng)的任務(wù)或者目標(biāo)，通過(guò)平常課堂上或者課后學(xué)習(xí)到的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐操作。然后，老師針對(duì)學(xué)生提出來(lái)的疑難雜癥，仔細(xì)認(rèn)真地做出解答，讓他們解決自己的問(wèn)題所在，所以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以在影視動(dòng)畫(huà)課程上進(jìn)行一定的開(kāi)拓和改革創(chuàng)新。

3.2 ?虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)運(yùn)用在動(dòng)作教學(xué)中

在影視動(dòng)畫(huà)教學(xué)中，涉及的動(dòng)作教學(xué)也是十分關(guān)鍵的一個(gè)部分。因?yàn)閯?dòng)作教學(xué)涉及的技術(shù)是十分難的，這對(duì)學(xué)生而言是不容易熟悉的。所以，如果在影視動(dòng)畫(huà)教學(xué)中的動(dòng)作教學(xué)運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的話，就可以把動(dòng)作教學(xué)比較困難的部分就得以解決，在影視動(dòng)畫(huà)教學(xué)的動(dòng)作教學(xué)，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以有各種各樣的虛擬片段，也可以分為多種角色，學(xué)生們可以從不同角度里揣摩角色[4]。

動(dòng)作教學(xué)中有些角色涉及3個(gè)環(huán)節(jié)，其中有行走、奔跑、特殊等，但是在某個(gè)動(dòng)作都會(huì)有一些相對(duì)的按鈕進(jìn)行操作。這樣就可以比較仔細(xì)地觀察動(dòng)作教學(xué)中的內(nèi)容和細(xì)節(jié)，而且有些虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以采用某些軟件進(jìn)行，某些軟件也可以分為很多種角色。再根據(jù)不同的角色進(jìn)行動(dòng)作教學(xué)，讓學(xué)生們更好地體驗(yàn)動(dòng)作教學(xué)中的內(nèi)容，不會(huì)感覺(jué)很生硬，也不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得是生搬硬套。在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的帶領(lǐng)下，就會(huì)很容易理解影視動(dòng)畫(huà)教學(xué)中的動(dòng)作教學(xué)[5]。

4 ? ?結(jié)語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)成為相對(duì)于而言比較流行的技術(shù)之一。因?yàn)樘摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)在影視動(dòng)畫(huà)教學(xué)中的操作，可以讓學(xué)生們更加積極、主動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造一種置身于其中的真實(shí)感。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠減輕老師一定負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠更加清晰地明白理論知識(shí)，所以在對(duì)影視動(dòng)畫(huà)教學(xué)中，老師可以運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓影視動(dòng)畫(huà)課程的教學(xué)更加高品質(zhì)，在教學(xué)服務(wù)上也更加有品質(zhì)。

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