小學生自主學習能力的培養策略

摘 要：本文從以生為本，和諧樂學是學生自主學習的前提;精心設計，提問釋疑是學生自主學習的向導;科學練習，拓展思維是學生進一步自主學習的基礎;小組合作，共同體驗是學生自主學習的核心等四個方面闡述小學生自主學習能力的培養策略。

關鍵詞：自主學習;合作交流;培養策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）21-0053-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.049

當下，教師要通過課堂教學培養學生的自主學習能力，我認為給學生充分的自主學習機會與空間，鼓勵學生學會思考與合作，大膽嘗試，主動進取是實現這一目標的關鍵。

一、以生為本，和諧樂學是學生自主學習的前提

在課堂里，學生是學習的主人，教師只是學生學習數學的組織者、引導者、參與者。教師把探索的權力交給學生，并要與學生真誠交流，學生才會主動嘗試，敢于探索，體驗到自主學習和探索帶來的樂趣，從而激發起更高的探索勇氣和積極性。如在學習了長方體和正方體的體積計算后，讓學生計算棱長是3分米的魚缸的表面積，學生大都算成了3×3×6=54平方分米。結果一出，我沒有急著下結論，而是讓學生再讀題，并結合現實生活來思考怎么做。學生在交流探討時恍然大悟，魚缸是沒有蓋的，只要計算魚缸的5個面就可以了。這樣的教與學給學生留下了深刻印象和美好回憶。

二、精心設計，提問釋疑是學生自主學習的向導

學起于思，思源于疑，教師要放手讓學生質疑，對書本質疑，對數學公式質疑，對課題質疑，鼓勵學生勇于發現問題。實踐證明，教師掌握好火候，在知識的關鍵處、轉折處、重點與難點處，學生的疑難處巧妙設計提問，句句問到點子上，句句點在“節骨眼”上，在教師的引導點撥下，學生以點帶面，豁然開朗，融會貫通所學知識，構建起自己的知識結構。

例如，在教學因數與倍數時，放手讓學生自主學習。我是這樣設計的：第一步觀察，出示16÷□=A。第二步探索，提問：A是什么數？□里可以填哪些數？你發現了什么？第三步歸納概括，交流提高。這樣在教師的提問引導下，學生自主學習，由初步感知到分析歸納，一步一步形成了因數與倍數的概念。學生自己學會的知識會有一種親切感，一輩子都不會忘記，從而提高了教學的有效性。

三、科學練習，拓展思維是學生進一步自主學習的基礎

練習是鞏固所學知識的重要手段。培養學生的自主學習能力還必須在教學中改進練習的方法，科學指導學習方法，使學生逐步掌握正確的思維方法。教師應該分層次、有步驟、科學巧妙地設計習題。設計的習題要激發起學生的興趣，引導學生逐一解決。學生在分析問題、解決問題中會體驗到學習的樂趣，這樣就會收到事半功倍的練習效果，達到自主學習的目的。

例如，在學完角的認識一課后，每人發一張長方形的白紙。師問：你能讓它變成正方形嗎？怎樣證明你折出的就是一個正方形？生演示：沿對邊折起，然后把多余的部分去掉，就是正方形。接著讓學生將正方形沿對角線對折、再對折。展開后讓學生仔細觀察。師問：你們都折出了哪些角？一石激起千重浪，學生各抒己見，在熱烈的討論中，學生思維亢奮起來，班里的氣氛也活躍起來。一張白紙，把學生所學角的種類集中地展示出來，學生這樣動手又動腦，在折中學，在學中練，不僅折出了美麗的智慧，而且折出了自信，教室成了歡樂的海洋。

四、小組合作，共同體驗是學生自主學習的核心

未來社會的主流是合作，讓學生學會與他人合作是教學的目標之一。教學時教師采用靈活多樣的手段引領小組學習，讓全體學生的主體性都得到充分發揮，積極引導學生的思維，引導他們合作探索交流，共同體驗，這樣學生的整個認識系統就會被激活。在自主學習中，組織學生既獨立思考，憑借自己的智慧去解決問題，又能合作學習，共同討論交流，共同體驗數學知識的魅力，體驗發現知識、解決問題所獲得的成就感，會進一步激發起學生更強烈的探索欲望和學習興趣。

例如，在教學平行四邊形的面積時，我設計了這樣一個環節：請同學們大膽猜想一下，平行四邊形的面積會與什么有關系？利用學具，小組合作探討。交流時，學生認為平行四邊形的面積與它的四條邊有關，邊越長面積就越大。有學生質疑說：我認為平行四邊形的面積不完全與它的邊有關，還與平行四邊形的高有關。學生爭論不下，這時，我出示一個平行四邊形的框架，請學生觀察和判斷：當我捏住它的對角，輕輕拉動時會發生什么情況？教師演示。平行四邊形的邊沒有發生變化，但面積卻越來越小，說明了什么問題？學生又熱烈地討論起來。最后一致認為平行四邊形的面積與邊和高有關。集體的智慧突破了知識的盲點，學生充分感受到合作帶來的快樂。

自主學習為學生搭建起充分展示智慧的平臺，并提供了有效的學習方式。在自主學習中，學生積極發揮主觀能動性，不僅學會了知識，學會了合作與分享，更學會了探索和發現知識的方法，體驗到了成功的樂趣，從而提高了學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]姜霞，胡杰.小學數學自主學習[J].中國教育技術裝備，2009（13）.

[2]魏翠萍.培養小學數學自主學習能力的策略[J].科技創新導報，2012（7）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 張有為（1965.9— ），男，漢族，山東淄博人，一級教師，研究方向：小學數學教學。