以人為本角度下技工學(xué)校學(xué)生管理的方法

摘 要：近年來，越來越多的學(xué)生選擇從普通高校進(jìn)入技工學(xué)校，因為許多學(xué)校擴(kuò)大招生的原因，使得學(xué)生的素質(zhì)參差不齊。本文針對學(xué)生的管理情況，從分析技工學(xué)校的學(xué)生現(xiàn)狀方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)生;教育管理;以人為本

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）21-0017-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.013

我國社會面對未來的基本發(fā)展方向和價值，包含了以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，這個發(fā)展觀對于我國的發(fā)展方向來說，具有十分重大的價值和意義。教育不僅僅是一個任務(wù)，更是帶有情感的學(xué)問，它是能夠直接將人作為對象，來進(jìn)行的社會活動，所以以人為本的教育方式在我國漫長悠久的教育歷史中占據(jù)了很重要的地位。

一、“以人為本”的含義

何為“以人為本”呢，顧名思義，將人作為主體，作為中心，在教育領(lǐng)域，是指各個教育部門在制訂有關(guān)規(guī)定或者政策的時候需要將學(xué)生作為中心，作為第一對象，而不是空洞無意義地去制訂若干毫無實際意義的規(guī)則。人的發(fā)展是循環(huán)漸進(jìn)的，教育工作者應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)捆綁式教育的形式，而向新的理念靠近，將“以人為本”放在首位。

二、“以人為本”的管理原則

在商業(yè)領(lǐng)域中，以人為中心還是以金錢為中心是經(jīng)久不衰的話題，但是通過長時間的證明，以人為中心才能夠創(chuàng)造出更多的效益。在教育方面也是一樣，如果只把教育的要求和傳統(tǒng)落后的理念進(jìn)行麻木的分配和實行，那么原本效果就不佳的教育方法所進(jìn)行的教育輸出成效更會大打折扣，只有領(lǐng)導(dǎo)和職工做到自我醒悟，養(yǎng)成以人為本、尊重事實的科學(xué)態(tài)度，才能將教育事業(yè)做得更有意義。

教育不僅僅是教書育人，還有一個方面是育人育己，教育別人的前提是將自己的世界觀擺正，逐漸發(fā)展自己、認(rèn)識自己、突破自己。把工作上的目標(biāo)和理想進(jìn)行統(tǒng)一，在教育氛圍上創(chuàng)造出寬松有度，有充足干勁的工作環(huán)境。在模式上應(yīng)該形成互相制約、互相牽制、互相協(xié)調(diào)、互相信任的良好環(huán)境。

三、“以人為本”的管理方法

在以往的教育體系中，有點過于強(qiáng)調(diào)形式，有關(guān)教育的條款有很多，每年也會新出臺很多，有許多規(guī)定都沒有經(jīng)過深入的推敲，只是符合科學(xué)化，但是不一定符合人性化。更需要改正的地方就是一線的教育者在對學(xué)生進(jìn)行教育的同時，拘束性太強(qiáng)，限制太多，這對于一線教育工作者來說，造成了很多的困擾，使真正有意義的教育方法得不到支持，到最后只能放棄，這也就是目前很多教育模式的僵硬化、模式化的原因。

如果我們能夠以人為本去貫徹制度，就可以解決很多此類問題，實際上，在教育的過程中，制訂規(guī)則和實施規(guī)則的雙方都是人，在此應(yīng)該注重雙方的溝通，明確同一個目標(biāo)，將教育中心落實在人的基礎(chǔ)上，使教育工作更加人性化。

（一）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是基礎(chǔ)

大部分技工學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺少動力，沒有目標(biāo)，在學(xué)習(xí)方法上更是缺少指引，他們體會不到學(xué)習(xí)的重要性以及獲取知識的快樂，更感受不到學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成后的滿足感。應(yīng)該在教育上幫助此類學(xué)生制訂一個合理并且明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)或者人生目標(biāo)。此外，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該向他們介紹更多有效可行的學(xué)習(xí)方法，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時間提高學(xué)習(xí)效率，這是技工學(xué)校在教育上應(yīng)該放在重點的課題。

（二）在制訂學(xué)習(xí)方法時應(yīng)該因材施教

目前技工學(xué)校的學(xué)生大多是基礎(chǔ)知識相對薄弱，并且對學(xué)習(xí)純理論知識的興趣較低，如果繼續(xù)用傳統(tǒng)的教育方法和理念，對他們學(xué)習(xí)目標(biāo)的養(yǎng)成毫無作用，所以改變教學(xué)策略是當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)將技校的教學(xué)特色與教學(xué)計劃相協(xié)調(diào)相配合，讓學(xué)生更多接觸實踐類的教學(xué)課程，讓他們親自動手感受知識的妙處，技校所培養(yǎng)的是高素質(zhì)勞動人才，所以應(yīng)該將崗位的劃分落實到教育理念中，不同的崗位與專業(yè)應(yīng)該有不同的教育理念與方法，所抓的重點不僅僅是知識的獲取，更多的是學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和思維。教師應(yīng)該向行為引導(dǎo)性進(jìn)行轉(zhuǎn)變，而學(xué)生則應(yīng)該向主動實踐思考型進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該創(chuàng)造出更多讓學(xué)生主動思考問題以及主動實踐的機(jī)會。另外，要制造機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行討論，在討論的過程中學(xué)生能夠增加對知識的興趣，并且在爭辯的過程中就可以學(xué)到并掌握許多技能和知識。引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性是教師在教學(xué)中的首要任務(wù)。

（三）新增課程增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力

學(xué)生大多數(shù)都沒有進(jìn)入過社會，所以還沒有足夠的社交能力，因為大多數(shù)技校生可能要與客戶打交道，學(xué)習(xí)相關(guān)的溝通技巧以及社會規(guī)則是必要的。同時，應(yīng)該開展一些相應(yīng)的課程，幫助技工學(xué)校的學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀價值觀，并培養(yǎng)他們擁有一個健全的人格，進(jìn)行一些必要的心理輔導(dǎo)，使每位學(xué)生都可以放下其他的事情全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

四、結(jié)語

“以人為本”的思想的中心就是在教育中把人作為基礎(chǔ)，這是一個全新的教育理念，在貫徹時更應(yīng)該注重它的實際意義以及實際效果，這樣，“以人為本”的教育理念才會發(fā)揮最大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃濺華.以人為本的班級管理研究[D].江西師范大學(xué)，2005.

[2]李玲.以人為本視角下高職院校學(xué)生管理工作研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（7）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 姜慧（1980.10— ），女，漢族，山西渾源人，講師，研究方向：采礦技術(shù)。