計算機職業對應能力自主選課云平臺建設探究

王怡文

摘? 要：在互聯網+教育的浪潮下，開展計算機專業職業能力“自主選擇”云平臺開發探索，構建人才培養新模式，幫助學生提高專業課程選擇能力，做出正確的職業生涯規劃和專業課程選擇，提高學習專業知識的積極性和學習效率;通過云平臺的建設，保障畢業生的可持續發展，促進其職業素養和職業能力的提升，提高社會適應性，實現高質量就業。

關鍵詞：云平臺? 計算機職業能力? 自主選擇

中圖分類號：TP391? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）04（b）-0143-02

1? 計算機專業傳統職業能力培養的中存在的問題

對于職業院校來說，學生培養的終極目標是為了提高其專業技能與綜合素質，最終實現與市場接軌并成功就業的目的，即“就業導向”。但專業課程大多來源于傳統教學，或者參考其他院校相同專業的課程體系開課;學生自身也缺乏對專業對應職業能力的了解與合理的職業生涯規劃。據此培養出來的學生就業后明顯感覺到動手能力不足，無法參與企業真實項目，要經過較長時間的培訓期后才能真正參與企事業的項目開發，學校教學和學生就業面臨著“與市場與企業脫軌”的嚴峻現狀。

2? “互聯網+”教育帶來的契機

隨著4G網絡覆蓋及城市移動WiFi技術的發展，便攜式設備快速普及，我國已經跨入了高速發展的“互聯網+”時代。云計算的出現為推動教育的創新與變革開辟了新思路。尋找云計算與教育行業相結合的發展道路，對于促進教育公平、實現優質教育資源的共建共享以及建設學習型社會具有重要意義。

通過對該專業進行工作任務與職業能力分析，歸類行動領域，形成學習領域課程，構建包含公共基礎課、專業平臺課、專業核心課、專業方向課、拓展訓練等課程體系。搭建包含計算機從業者的崗位知識收集，中職計算機專業知識教學輔助，在校生職業生涯規劃引導，畢業生的職業助手等內容的自主選課學習云平臺，引導學生完成職業生涯規劃，明確職業方向，自主選擇學習內容（崗位目標），掌握核心專業知識，習得專業技能并鍛煉職業能力，全面提升學生的首崗勝任能力、動手操作能力、崗位適應能力以及崗位遷移發展能力，滿足“培養與時俱進的高技能人才”的規格要求。

3? 互聯網云平臺的搭建及應用策略

3.1 完成云平臺計算機職業能力相關內容的規劃

云平臺內容基于真實工作崗位的典型工作任務進行索引，對不同的崗位中的通用職業能力和專業能力加以區分，進行引導性索引。我們從以下幾方面著手。

3.1.1 職業能力分析

通過職業對應能力分析，確定主要就業崗位，確定典型工作任務，確定典型工作任務的子任務及對應的職業能力。

3.1.2 生成樹型職業崗位及職業能力索引目錄

通過對職業領域，入職崗位等信息的收集與整合，形成職業生涯規劃引導平臺，對不同的崗位進行對比性推薦。

在學生畢業之后，云平臺將繼續為畢業生提供技術更新支持與職業發展規劃引導。

3.2 做好云平臺學習系統配套內容的規劃與建設

3.2.1 微云自主選擇學習平臺的搭建

依照職業崗位需要，基于公共基礎課、專業平臺課、專業核心課、專業方向課、拓展訓練課五大課程體系，進行以下針對職業崗位的自主選課平臺的建設。具體包括：知識能力平臺、專業能力平臺、職業能力平臺、職業崗位綜合能力測試平臺。

3.2.2 云平臺幫助系統設計

為提升云平臺的易用性，設計完善的在線幫助系統，包含以下幾方面內容：（1）熱門問題推薦、探討;（2）職業推薦能力目錄索引;（3）在線機器人自助服務;（4）在線客服專員解答;（5）互助論壇交流。

3.3 云平臺的使用指導及推廣

充分利用互聯網平臺優勢，打破教學時間與場所的束縛，研究云平臺基礎上教學策略，逐漸形成人才培養的新模式，加快計算機對應職業能力自主選課云平臺的應用及推廣。

3.3.1 引導、激勵學生自主學習

在尊重學生主體意識的前提下，尊重學生的興趣特長，尊重學生的成長意愿，通過教師的引導、激勵，學生自主選擇專業、選擇職業方向、選擇課程，開展自主學習，云平臺助力職業成長。

3.3.2 在專業教學中應用，課堂配套使用

改革傳統教學模式，以工作項目整合知識，通過云平臺學習內容的自主選擇，創造以學生為中心學習環境，使學生獲取職業技能，培養合作精神，培養學生主動獲取知識、運用知識，進而實現對學生職業能力、職業經驗的傳輸，提高學生的綜合職業能力，以實現高質量就業。

3.3.3 非專業學生解決應用問題，選擇性學習

在非本專業學生的職業生涯或生活中，亦可在此云平臺上找到與自身需求相關的問題（技能）解答。

4? 結語

“以選擇性教育為理念，以多樣化課程建設為抓手，以制度創新為取向”，強調學生的選擇權，注重專業性。在充分尊重學生的主體意識的理念下，探索建立更符合學生發展的課程體系，形成人才培養新模式，通過搭建助學輔教平臺和完善的選課體系，充分激發學生學習的能動性，保障學生自主選課權，培養更符合社會發展需要的融綜合素養和職業技能為一體，能實現升學或多方向就業的與時俱進的高技能人才，全面提升學生的首崗勝任能力、動手操作能力、崗位適應能力以及崗位遷移發展能力。通過“基于工作過程的課程”和“以就業為導向”的課程，通過召開實踐專家研討會，探討如何制定人才培養方案與課程體系，以實現教學與就業的真正接軌。通過設立“自主”選擇性課程的人才培養新模式，可以為學生就業拓寬渠道，更好地滿足社會的需求。

參考文獻

[1] （美）Scott McQuiggan，著.移動學習：引爆互聯網學習的革命[M].王權，肖靜，王正林，譯.北京：電子工業出版社，2016.

[2] 楊現民.互聯網+教育：學習資源建設與發展[M].北京：電子工業出版社，2017.

[3] 穆肅，張瑜.促進學習的發展：互聯網環境中教與學的理論和方法[M].北京：北京師范大學出版社，2017.