淺談體驗式教學(xué)在初中體育與健康課的應(yīng)用

趙艷麗

摘? 要：體驗式教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，不僅能夠為學(xué)生提供更為真實的體驗，更能夠幫助學(xué)生在體驗式教學(xué)的過程中加深對課程的認(rèn)知。初中體育教師要將體驗式教學(xué)融入到初中體育與健康課程中，既可以提高體育課堂的趣味性，又能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。本文簡要闡述了體驗式教學(xué)的基本概念，通過對目前初中體育與健康課程教學(xué)存在問題的具體分析，進(jìn)一步探究了體驗式教學(xué)在初中體育與健康課的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)? 體育與健康課? 初中體育教學(xué)

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）03（c）-0120-02

初中生正處于身體和心理快速發(fā)育的重要時期，這個階段的學(xué)生叛逆心理較強(qiáng)、主觀意識凸顯，但是還沒有形成完整的世界觀、人生觀和價值觀，有較強(qiáng)的可塑性。因此，各初中均開展體育與健康課程，期望能夠促進(jìn)學(xué)生對健康的了解，幫助初中生養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣和生活方式，促進(jìn)初中生身心健康發(fā)展。在此基礎(chǔ)之上，各初中體育教師將視線轉(zhuǎn)移到體驗式教學(xué)上面，結(jié)合體育教學(xué)的實踐性和指導(dǎo)性等特點(diǎn)，將體驗式教學(xué)引入體育課堂之中，通過建立和諧平等的師生關(guān)系，創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，多層次、多方位的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

1? 體驗式教學(xué)的基本概念

體驗就是思維在人類大腦中產(chǎn)生、發(fā)展、形成的一個過程，而學(xué)習(xí)本身就是一個過程。近年來教育改革不斷深化，體驗式教學(xué)成為新一代主流教學(xué)模式，其通過為學(xué)生提供真實的體驗，讓學(xué)生在體驗的過程中形成思維認(rèn)知，進(jìn)一步達(dá)到提升教學(xué)效果的目的[1]。體驗式教學(xué)包括實踐體驗和心理體驗，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入情境，鼓勵學(xué)生主動參與到學(xué)生的過程中。體驗式教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式更加注重學(xué)生的情境感與體驗感，能夠更高效的優(yōu)化課堂教學(xué)效率。

2? 目前初中體育與健康課程教學(xué)存在的問題

2.1 教學(xué)模式無法滿足新課改后的教育需求

隨著教育體制改革的不斷深化，初中學(xué)校各學(xué)科均積極響應(yīng)新課改號召，創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。但是在初中體育與健康課程中，仍然以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主要手段，在課堂上，體育教師仍然占據(jù)主體地位，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的重要作用。舉個例子，初中體育教師在課上采用的主要是以講解為主線，示范動作和學(xué)生練習(xí)為輔助的教學(xué)模式，這種方式雖然體現(xiàn)了體育教師的專業(yè)負(fù)責(zé)，對學(xué)生的注意力有嚴(yán)格的要求，但是忽視了學(xué)生的主觀思想和興趣愛好。這種教學(xué)模式雖然迫使學(xué)生在課上認(rèn)真聽課、大量練習(xí)，但未在根本上吸引學(xué)生興趣，降低了教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

2.2 體育課課時比例失調(diào)

由于初中學(xué)生面臨著升學(xué)壓力，校方及教師對體育課都不甚重視，因而使初中體育課逐漸淪為中考科學(xué)的替代課時或是學(xué)生自習(xí)課。這種情況在初三階段尤其明顯，學(xué)生中考壓力重，課業(yè)負(fù)擔(dān)較大，很多教師將教學(xué)重心完全放在文化課上面，對于體育課則是“能替換就替換”的態(tài)度，忽視了初中生的心理健康和身體健康，不利于初中生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和情感觀念的建立。

2.3 初中體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容單調(diào)單

初中體育與健康課教學(xué)一般是以中考體育標(biāo)準(zhǔn)為主要核心教學(xué)內(nèi)容的，因此，初中體育教學(xué)內(nèi)容較為單一，教學(xué)方式也較為機(jī)械化，不利于學(xué)生個性化的發(fā)展。舉個例子，目前的中考體育標(biāo)準(zhǔn)主要為女生800m跑、男生1000m跑和立定跳遠(yuǎn)等，所以初中三年的體育教學(xué)內(nèi)容除了訓(xùn)練男女生的體能素質(zhì)，就是練習(xí)800m或1000m跑步、練習(xí)立定跳遠(yuǎn)、練習(xí)廣播體操等，就連籃球、排球等課程都比較少，沒有根據(jù)學(xué)生不同的體制和性格制定具有針對性的課程，不能夠深入挖掘?qū)W生潛力。這種高重復(fù)性的體育課程無疑降低了初中生對于體育與健康課的熱情，并不能發(fā)揮初中體育與健康課程幫助學(xué)生鍛煉身體、提高體能的作用。

2.4 初中體育教師水平良莠不齊

《師說》中提到“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，這就是說教師是可以傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解答困惑的人，教師的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。目前我國初中體育教師的專業(yè)技能水平和綜合素養(yǎng)良莠不齊，很多體育教師沒有及時轉(zhuǎn)變自身教育理念，提高專業(yè)知識儲備，仍然固步自封，使用傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行體育教學(xué)。甚至一些師資力量薄弱的初中沒有專門引進(jìn)體育教師，而是由數(shù)學(xué)、語文、音樂甚至是政教老師承擔(dān)初中學(xué)生的體育教學(xué)工作。初中體育教師的不專業(yè)直接導(dǎo)致體育課程的推進(jìn)困難，影響了初中生的正常體育教學(xué)。

3? 體驗式教學(xué)在初中體育與健康課教學(xué)中的應(yīng)用對策

3.1 建立和諧平等的師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)效果

良好的教學(xué)源于良好的溝通，因此，要想將體驗式教學(xué)在初中體育與健康課程中發(fā)揮出最佳的效果，首先就要建立和諧平等的師生關(guān)系[3]。初中體育教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中單向灌輸?shù)摹奥?xí)”，與學(xué)生成為朋友，保持良好的溝通，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，在學(xué)生遇到困難時不要急于批評，而是積極幫助學(xué)生尋找困難的突破點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到體驗式教學(xué)過程中，與學(xué)生共同營造良好的課堂氛圍，從而提高初中體育課堂教學(xué)效率。比如：在以立定跳遠(yuǎn)為主要教學(xué)內(nèi)容的課堂上，教師可以先和學(xué)生聊聊天，詢問最近學(xué)習(xí)壓力大不大、學(xué)習(xí)狀態(tài)怎么樣，建立較好的溝通基礎(chǔ)和課堂基本氛圍;然后讓詢問最近有沒有身體不適的學(xué)生，讓身體不適的學(xué)生幫助教師準(zhǔn)備教學(xué)器材，整理跳遠(yuǎn)用的沙地[4]。

3.2 創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的主體積極性

體驗式教學(xué)主要是讓學(xué)生產(chǎn)生真實的體驗感，因此，教師可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)建，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主動性。創(chuàng)建教學(xué)情境首先要充分與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以該堂課中的體育教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)為基礎(chǔ)，給學(xué)生創(chuàng)建出一種發(fā)展性的情境。比如：在排球教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自發(fā)組成隊伍，兩兩一隊進(jìn)行排球操作演示;然后教師對學(xué)生的演示動作進(jìn)行總結(jié)和分析，再用規(guī)范的動作和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹v解為學(xué)生答疑解惑;最后再鼓勵學(xué)生對此進(jìn)行對比與思考，讓學(xué)生重新操作排球。通過這種方法，讓學(xué)生將自己置身在教學(xué)情境之中，對排球的學(xué)生產(chǎn)生真實而深刻的體驗感，激發(fā)學(xué)生對體育的熱情與積極性，提高初中體育課堂效率。

3.3 結(jié)合學(xué)生實際情況，建立多層次教學(xué)方案

課改理念提出“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，因此，要在初中體育與健康教學(xué)中充分應(yīng)用體驗式教學(xué)，就要將學(xué)生作為教學(xué)的關(guān)鍵，充分認(rèn)同并尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。教師可以針對不同年級、班級或者是不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)方案，以促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。比如：按照年級劃分，初一、初二與初三均設(shè)置不同的教學(xué)方法和情境，設(shè)定不同的課堂目標(biāo);按照男女生劃分，初中男生與女生正處于身體發(fā)育時期，其生理構(gòu)造區(qū)別增大，教師可以基于此進(jìn)行不同的體育教學(xué)，以此類推。

4? 結(jié)語

總之，體驗式教學(xué)相對于其他教學(xué)方法更注重學(xué)生的真實感和體驗感，更符合現(xiàn)階段的教學(xué)理念。初中體育教師要積極克服現(xiàn)階段初中體育教學(xué)中的困難，糾正不足之處，努力將體驗式教學(xué)的效果在初中體育與健康課程的教學(xué)中發(fā)揮到極致。

參考文獻(xiàn)

[1] 童道洋.初中體育戶外體驗式教學(xué)應(yīng)用解析[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（14）：75-76.

[2] 盧昌亮.體驗式教學(xué)在初中體育與健康課的應(yīng)用研究[J].科教文匯，2017（1）：131-132.

[3] 岳多魁.談初中體育體驗式教學(xué)法[J].西部素質(zhì)教育，2016（19）：168.

[4] 施衛(wèi)星.初中體育體驗式教學(xué)的實踐與感悟[J].中學(xué)課程資源，2016（6）：32-33.