基于職業體能特色的高職體育課程體系的構建

賈婷婷

摘? 要：高職院校的教育工作開展主要是為了培養符合企業生產經營需求的一線工作人員，在當前企業崗位對于工作人員的要求較之從前不斷增加，尤其是在當前企業對于員工的體能要求越來越高的情況下，學校就需要尋求一些有效的方法來對學生的身體素質進行針對性的培養。基于這種情況在高職院校對學生知識能力進行培養的同時也需要重視對學生身體素質的培養工作，突出學生培養過程中的職業體能特色。

關鍵詞：職業體能? 高職體育? 課程體系? 構建

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）03（c）-0081-02

1? 職業體能教育概述

1.1 基本概念

我們所說的職業體能主要是指大學生以未來職業發展的實際需求作為目標來對具體的鍛煉方法進行選擇。在大學生對職業體能教育進行選擇的過程中將綜合能力的提高與素質教育的需求作為主要的提高方向，學校相關的體育教育部門在對本校學生的體育學習效果進行評估的過程中需要對現有的體育資源進行充分的利用，以此為基礎對相關的課程體系的構建進行合理的開發和設計。在當前教育行業不斷發展的過程中職業體育概念已經得到了一定的完善，隨著教改工作的不斷深入各個高職院校開始越發的重視對職業體能課程體系構建的研究。

1.2 職業體能教育的重要性

高職教學的課程內容必須與技術進行有效的結合，高職院校之中專業的設置主要是迎合社會的需求且以企業的實際需求作為需求點。當前課改大形勢之下對體育課程進行設置的過程中必須要使高職體育教育的職業特點更好的展現出來，在這一要求之下就需要在體育課程改革過程中將職業體能教育理念更好的融入到其中。而且在當前市場競爭越發激烈的情況下學生的職業體能教育工作的開展也完全符合企業對員工的基本需求，而這也需要企業的員工能夠在一些較為艱苦的工作環境之下具有較好的抗壓能力，由此又需要高職體育教學工作開展過程中將職業體能教育融入到其中，進而來使高職學院的學生能夠以核心教育任務來對待職業體能教育。近年來我國高職院校對于公共體育課程進行了一定程度的改革，通過對一些其它院校之中沿用的教學模式進行借鑒來實現對以職業體能特色為基礎的教育課程體系的逐漸構建，進而使高職院校所具有的體育教學特色能夠更好的展現出來。

2? 職業體能課程體系的構建

2.1 構建原則

只有依照著相關的原則才能構建起具有科學性和合理性特點的職業體能課程體系，在基本原則的有效引導之下對職業體能特色的高職體育課程體系的構建首先需要貫徹全面發展的原則，總體來說也就是在對職業體能特色高職體育課程體系進行構建的過程中必須始終堅持以學生的全面發展作為基本出發點，在進行職業體能教學的同時還要側重于對學生專業知識方面的教學。只有將體能教育與專業知識教育同時進行的過程中才能使高職院校體育教學的最終目標得以更好地實現。另外，在對具有職業體能特色高職體育課程體系進行構建的過程中一定要始終堅持以滿足崗位的實際需求作為原則。而且職業體能特色的高職體育課程體系的構建需要將技能知識與教學理論進行有效的結合。

2.2 職業體能課程體系構建的思路

在對職業體能特色課程體系進行構建的過程中一定要體現出一定的專業性特點，當前很大一部分高職院校在對職業體能課程進行構建的過程中大都并沒有以專業角度來開展工作，由此便在很大程度上影響了學生的職業體能鍛煉效果的實現。高職院校構建職業體能課程的過程中需要學生結合職業特點來對課程進行制定，按照學生對職業體能的認可與認知程度來對職業體能教學工作進行評價，在對課程進行設置的過程中一定要對職業的特點進行分析，結合實際情況對不同的教學內容進行安排，在此基礎之上還需要使時代的特色凸顯出來，而且還要在最大程度上與職業的特色相符。在體育教學工作開展的過程中將職業體能教育融入到其中的各個環節，進而來使職業體能教學與體育教學更好的融合起來。

3? 職業體能教育工作開展的途徑

3.1 強化網絡課程的構建

實驗和實習以及實訓等各類課程的學習是每一名高職院校的學生必須完成的任務，高職教學工作開展過程中如果想要在相對有限的時間之中使數量較多的教學鍛煉任務得到完成是極為困難的。由此帶來的工作壓力就需要相關的高職院校對網絡課程的教學方式加以利用，進而來使學生對一些在課堂學習過程中沒有掌握到的知識消化掉。在對網絡課程之中的內容進行編制以及對課程進行構建的過程中可以適當的對校園網絡平臺加以利用，由此來對一些精品課程進行建設，進而來使教學實踐與體育理論能夠更好的融合在一起，而且由此也能夠使作業布置的環節以及理論考試的環節都通過網絡便得以實現。

3.2 開設職業體能基礎項目建設

結合學生的職業需求對體能項目基礎建設進行開展，并且以學生執業活動的身體狀況與工作期間常常保持的姿勢以及相關的職業病防范要求來把所有的學生分別劃分到基礎類型不同的科目之中進行教學。我們可以按照學生的職業體能項目將所有的課程劃分為伏案類、移動類、站立類等不同項目的教學。

移動類的職業體能課程所針對的學生主要包括測量專業、監理專業以及建筑工程等幾個不同專業的學生。主要包括健身跑、定向運動以及一些技巧類的運動等。通過對這幾類體育鍛煉方法加以利用可以使學生的身體平衡能力得到明顯的提高，并且也可以使他們能夠使他們一些畏懼的心理能夠很好的克服掉，而且學生們身體各個部位之間的靈活性以及協調性也能夠得到較大程度的提升。

伏案類職業體能課程所針對的學生主要是那些計算機軟件類專業、網絡技術專業以及文秘等專業的學生，主要設置太極拳、保健氣功類以及棋類活動等多種方式的體育課程。通過這些活動的鍛煉可以使學生們的思維敏捷性得到明顯的提高，并且也可以鍛煉他們的心智，這些活動的效果與學生日后工作需求相符。

站立類職業體能課程所針對的學生群體主要是那些機械專業以及數控機床等專業的學生，主要設置單雙杠和健身體操以及技巧類的職業體能課程。這幾種課程的學習所鍛煉的也正是學生的手腕靈活性以及工作過程中的耐力，由此他們在課程學習的過程中便能夠具有較好的職業素質。

4? 結語

高職院校作為高素質技能型人才培養的基地側重對學生綜合素質提高的同時也要關注他們未來的職業需求，筆者在本文之中重點分析了基于職業體能特色高職體育課程體系的構建原則與途徑，希望由此能夠在一定程度上推動我國高職院校的更好發展，并且為社會和企業的良好發展培養出更加優秀的人才。

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