幼兒體育游戲中生命教育的體現

張金華

【摘 要】從幼兒階段進行生命教育對于一個人一生對于生命的認知都有著十分重要的意義。但是，生命這個詞在幼兒階段又是生僻的不可理解的字眼，如何讓幼兒能夠理解并接受生命教育，以何種形式進行生命教育會取得更好的效果，一直是幼兒教育工作者積極探索的課題。文章跟據實踐探索了通過體育游戲體現生命教育的具體策略，并分析了效果。

【關鍵詞】生命教育；體育游戲；情感游戲；幼兒

教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。”確實，游戲是幼兒園活動的基本形式，能促進幼兒身體、品質、行為能力和意識的提高，真正體現二十一世紀的教育理念。

一、通過體育游戲進行生命教育的優勢

生命教育對于一個人的成長來說是十分重要的，從幼兒階段進行生命教育對于一個人一生對于生命的認知都有著十分重要的意義。但是，生命這個詞在幼兒階段又是生僻的不可理解的字眼，如何讓幼兒能夠理解并接受生命教育，一直是幼兒教育工作者積極探索的課題。以何種形式進行生命教育會取得更好的教育效果，也是我們在努力實踐的重要內容。“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。”這是我國著名教育家陳鶴琴先生講過的。在幼兒階段，孩子們是將游戲視為最開心的活動之一。因此，如果能通過體育游戲的形式開展幼兒生命教育則可以在幼兒最快樂的情緒下播撒下熱愛生命的種子，使幼兒萌生尊重生命、熱愛生命、珍視生命的思想意識。這種方式是潛移默化的、是貼近幼兒情感需求的、符合教育規律的。

二、通過體育游戲體現生命教育的具體策略

（一）通過體育游戲讓幼兒感受大自然與生命的美好

生命教育的開展首先應該從對生命的感知開始，讓幼兒感受到大自然中生命的美好，則是激發學生保保生命的重要前提。在幼兒教育過程中要積極開展感受大自然與生命美好的體育活動。

如，在春天、秋天開展“走進大自然、探詢生命”的主題遠足活動。帶領學生走進公園等大自然環境中，通過遠足的基本活動，讓學生在大自然的環抱中盡情的奔跑。同時配合相關主題游戲，如在大自然環境下開展“斗草”的體育游戲。讓幼兒在指定的范圍內以小組為單位，尋找不同種類的草葉，最后看哪一組尋找的最多。

再如，帶領小朋友們去動物園或植物玩游玩，帶上一張動物或植物地圖卡，每找到一個動物或植物就在地圖卡上打卡，讓學生認識大自然的動物與植物，通過直觀的認識，感受到它們的美麗與可愛。

如果條件有限還可以在園內開展相關的體育，如開始“跑起來活動”。給每個幼兒制作一個頭飾，上面畫上不同的動物，如小狗、小貓、小老鼠、大象、小麻雀等。然后大家圍成一個圓圈坐下，第一個幼兒指定某動物跑起來，可以說“小貓小貓跑起來！”，則戴有小貓頭飾的幼兒就起立圍著大家跑一圈，并且學習小貓的叫聲，回到坐位后，繼續指定下一動物跑起來。游戲中教師要根據班級的出席人數來進行合理設計，如人數少，則可以每人戴不同動物頭飾。如人數較多，則可以二、三人戴相同動物頭飾。此時，教師要明確小朋友們跑動的方向必須相同，以免發生碰撞。另外，教師還可以將不同動物設計為不同植物、不同魚類、不同鳥類，從而讓小朋友們感受更多種類的生命。

通過類似的游戲讓小朋友們了解到大自然的美好、生命的豐富多彩，從而產生熱愛大自然、熱愛生命的意識。

（二）通過體育游戲讓幼兒學習保護大自然中的生命

在認識了大自然中植物與動物的美好之后，教師可以通過體育游戲讓幼兒學習保護大自然中的生命。

如開展“給大樹澆水”體育活動，如在操場上擺放大樹的盆栽或模型，請小朋友們將小水壺里的水澆給所有的大樹，看誰先完成。通過這樣的活動，讓小朋友們知道植物生長需要有水。同樣的游戲還可以擴展為“給大樹曬太陽”，如在操作上沒有太陽的地方擺放大樹模型，請小朋友們兩人一組將大樹搬到有太陽的地方，給大樹曬太陽，看哪一組先完成。

再如開展“保護動物”體育活動。每小組發一個動物玩偶，如啄木鳥、小狗、猴子等，請小朋友們以小組為單位用積木為小動物搭一個能夠保護它的家。

通過相關體育游戲，讓小朋友們感受到保證大自然中生命的意義與方法。

（三）通過體育游戲讓幼兒學習保護他人與自身生命

生命教育最終要體現為保護生命，幼兒階段的生命教育要易于理解、易于體驗、易于感知。

如開展“娃娃家”體育游戲。在“娃娃家”里，“爸爸”“媽媽”會自覺地關心照顧自己的孩子：給寶寶做飯，送寶寶上幼兒園；寶寶生病了，“爸爸”“媽媽”急得團團轉，一會兒找“大夫”，一會兒摸摸寶寶的頭，一會兒給寶寶倒水、喝藥，還不住地說：“你真勇敢，頭燒得燙手，不哭也不鬧，真是個懂事的乖孩子。”在日常生活中，有的幼兒能主動使用禮貌用語，而大部分幼兒是在成人的提醒下使用，然而在體育游戲中，去“娃娃家”做客，會主動敲門，“小主人”也是熱情款待：你好！請進，請坐，請吃水果；玩具一起玩；不小心碰了頭，都爭著說“對不起，撞疼了吧？”“沒關系，我很勇敢！”客人要走了，會主動說：“謝謝你，我在你家玩得很快樂！再見”，“再見，歡迎你下次再來！”這樣讓孩子體驗到禮貌用語給人帶來的愉快，在日常生活中也學會了主動使用禮貌用語。

再如開展地震演習、火災演習、防拐騙演習等相關體育游戲，讓幼兒從小知道生命的脆弱、生命需要保護。

三、效果分析

通過開展與生命教育相關的系列體育游戲，幼兒們普遍熱愛動物與植物，并對班級內養植的植物與小動物進行關愛。家長反饋幼兒回到家里也會表現出對父母的感謝與關愛。

【參考文獻】

[1]張麗娜.對幼兒進行生命教育的現狀分析與策略研究[J].學周刊，2018（35）：173-174.

[2]正視幼兒生命教育[J]. 王煒. 教育導刊.幼兒教育. 2005（07）

[3]關于兒童死亡認知發展的研究[J]. 李幼穗，孫紅梅，韓映虹. 天津師范大學學報（社會科學版）. 2004（04）

[4]韓映虹，陳銀.城鄉學前兒童生命認知的比較研究[J]教育導刊下半月，2011.

[5]論幼兒生命教育的可行性及實現途徑[J]. 王云峰，馮維. 幼兒教育（教育科學版）. 2006（06）