航海技術專業現代學徒制人才培養模式初探

蘭海臣 王千

【摘 要】本文以上海中船海員管理有限公司與南通航運職業技術學院聯合開展的航海技術專業現代化學徒制人才培養試點實踐為例，帶領讀者了解現代學徒制，對于航海技術專業的學習和實施所具備的意義，通過對課程安排，管理制度建設，體系構建，教師標準遴選等多方面進行介紹，幫助讀者更好的了解現代學徒制，在航海技術人才的培養過程中所發揮的重要作用和實質內涵。

【關鍵詞】高職航海院校；現代學徒制；人才培養

根據相關數據統計，自2012年至今已有數百篇相關的論文發表，各類型的職業技術學院，根據自身的情況特點，在很多專業上進行現代學徒制的教學嘗試。經過數年的研究，目前我國研究人員已經將視線集中在，制度，框架，政策三個方面的具體探討中，從微觀具體的視角，對在我國進行現代學徒制教學模式改革相應的過程內容繼續跟蹤研究。

一、現代學徒制試點的研究意義

（一）現代學徒制試點的實施背景

在《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》終于精確的提出，開展校企聯合招生，聯合培養現代學徒制試點，完善支持政策，推動校企一體化育人，該決定為我國職業教育改革深化，提高校企合作，推進人才培養模式創新發展指明了方向。2014年8月，教育部印發了《關于開展現代學徒制試點工作的意見》至此，職業教育的現代學徒制人才培養試點開始大力推行[1]。

（二）實施現代學徒制試點的研究意義

與其他專業培養人才的模式不同，航海專業需要進行外向性的專業人才需要在全球范圍內與海員隊伍展開競爭，而且人才培養的過程中存在強制性，不僅需要參加培訓的人員能夠參加各個類型的教育過程和考核，同時也要受相關國際公約的制約并且參加國家海船船員適任證書考試獲得國際通用的職業資格證書。

二、人才培養目標及規格

（一）培養目標

培養德、智、體、美等方面全面發展的，符合《1978年海員培訓、發證和值班標準國際公約》2010年馬尼拉修正案（下簡稱STCW78/10公約）適任標準和我國海船船員適任考試要求，掌握我國海船船員適任培訓大綱中所規定的大副與二/三副理論業務基礎知識、適任評估規范中二/三副船員專項技能的無限航區500總噸及以上現代化船舶駕駛與管理的高素質技術技能型的國際化高級船員。符合訂單公司現代學徒制培訓要求，為企業輸送優秀的技術技能型人才。

（二）人才規格

1.職業知識：（1）掌握STCW78/10公約和我國《海船船員培訓合格證書簽發管理辦法》規定的船員專項知識，并獲得擔任操作級高級船員所必須的培訓合格證書（非限制性船舶）；（2）掌握我國海船船員培訓大綱（2016）中對值班水手的專業知識要求，并通過值班水手適任證書的理論考試；（3）掌握STCW78/10公約和我國海船船員培訓大綱（2016）中所規定的海船駕駛員理論知識，達到甲類大副業務基礎知識理論水平，并通過無限航區500總噸及以上船舶二/三副適任證書的理論考試；（4）掌握GMDSS業務與電臺管理知識，具有使用GMDSS設備及對外通信的能力，并通過GMDSS通用操作員適任證書的理論考試[2]。

2.職業能力：（1）掌握我國海船船員評估規范中規定的專項技能要求，并通過國家海事局的二/三副、GMDSS通用操作員和值班水手適任崗位技能評估；（2）能勝任現代化船舶的駕駛工作，在航行中能夠進行船舶的操縱與避碰、船舶定位與導航、正確使用航海儀器；（3）能勝任現代化船舶的操作和人員管理，具有保證海上安全，防止人員傷亡，避免對環境，特別是對海洋環境造成危害以及對財產造成損失的知識與管理能力；（4）具備貨物裝載與積載的能力，具備妥善而謹慎地管理貨物的能力；（5）具備船與船、船與岸之間的無線電通信的能力和電臺管理能力；（6）具有熟練的計算機應用操作能力；（7）具有較強的英語聽、說能力和熟練的讀、寫專業英文資料的能力。

3.職業素質：（1）具有熱愛社會主義祖國、擁護中國共產黨的領導、熱愛勞動、遵紀守法、愛崗敬業、艱苦奮斗的職業道德素質；（2）具有認真學習的態度和求索的精神；（3）具有適應航海要求的身體和心理素質，具有良好的行為習慣；（4）具備從事本專業實際工作的基本能力和基本技能，具備較快適應技術、管理崗位需要的實際工作能力的科學技術素質；（5）具有絕對服從的意識，具有良好的人際溝通的素質；（6）具有較強的安全環保意識、團隊意識、服務意識和創新精神的綜合素質。

三、課程教學內容與要求

課程培訓內容主要分為通識教育課程，專業平臺課程，專業智能課程，專業拓展課程，專項實訓課程六大類：

在通識教育課程中要求學生能夠掌握基本的高等數學，計算機應用水平，體育軍事理論形勢政策課，軍事技能培訓，職業發展與就業指導，大學英語。

專業平臺課程主要教授學員的內容為個人求生，船舶防火與滅火，基本急救，個人安全與社會責任，精通艇筏培訓，高級消防培訓，精通急救培訓，保安職責保安意識。

專業智能課程要求學員能夠掌握GMDSS業務、設備、英語聽力與對話、船舶操作、船舶定位與導航、航海氣象、航海儀器、船舶管理、船舶結構與貨物運輸、航海英語閱讀、航海英語聽力與會話、外教英語。

專業拓展與實訓課程包括：貨物積載與系固、航線設計、航海儀器的正確使用、雷達操作與應用、船舶操縱、避碰與駕駛臺資源管理、電子海圖、水手業務訓練、水手工藝、認識實習（由上海中船海員管理有限公司安排學員于所屬船舶進行相關實習項目，熟悉船舶結構與設備的布置，熟悉船舶救生消防設備，熟悉機艙工作概況；了解船員生活作息及船員的分工和職責，進行水手崗位知識與技能培訓，參與碼頭及駕駛臺值班，進行應急演練）[3]。

四、現代學徒制試點人才模式實施要點分析

（一）人才培養目標定位。采取現代學徒制的教育過程能夠促進校內教學和傳播實踐兩個教學內容的有效融合，使教師與在船師傅兩支教師隊伍能夠進行有機融合，實現企業文化與校園文化的順利過渡，使培養出的學員具有敬業精神好，英語水平高，實踐技能強的特點。

（二）實現招生與招工相結合。根據企業實際要求制定聯合招生方案，招生宣傳材料對于通過招生錄取和招工測試的學生，公司可直接和學生簽訂用工協議，實現招生與招工一體化。

（三）人才培養方案的制定。校企合作，共同商定全部教學方案，有助于推進教學內容實施，根據船舶駕駛員的成長規律和工作崗位的實際對教育過程和教育內容進行改進，在選修課中增加合作企業的生產要求和企業文化，使學生在畢業之后能夠直接實現企業對船員的基本需求。

五、結束語

本文以上海中船海員管理有限公司與南通航運職業技術學院聯合開展的航海技術專業現代化學徒制人才培養試點實踐為例，通過對整個過程實施細節的資料理解和分析，收集最新的經驗，對招工召開形式，人才培養形式，專業課程體系，構建，教學過程安排，交流機制等多方面進行了詳細的介紹。

【參考文獻】

[1]孔祥峰.航海技術專業現代學徒制人才培養模式探析[J].航海教育研究，2017，34（2）.

[2]孔祥峰.航海技術專業現代學徒制人才培養模式探析[J].航海教育研究，2017，34（2）：24-28.

[3]李先強.航海技術專業現代學徒制人才培養中的幾個核心問題[J].航海教育研究，2017，34（1）：25-28.