幼兒園繪本教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)閱讀頁(yè)面選擇的策略分析

周靖雅

摘? 要：繪本教學(xué)不同于看圖講述，也不同于故事課的教學(xué)，它更應(yīng)關(guān)注幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解。鑒于每本繪本的繪本內(nèi)容和教育價(jià)值都各有不同，如何在集體教學(xué)活動(dòng)這有限的時(shí)間內(nèi)，把握繪本的重點(diǎn)內(nèi)容，則需要教師們?cè)诶L本教學(xué)活動(dòng)中選擇合適的重點(diǎn)閱讀頁(yè)面組織教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：早期閱讀? 繪本教學(xué)? 重點(diǎn)閱讀? 頁(yè)面選擇

中圖分類號(hào)：G612? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0233-01

具有藝術(shù)性、文學(xué)性、教育性于一體的繪本，正好與《綱要》要求的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品不謀而合，自然而然地受到了廣大幼兒園教師的關(guān)注，本園也正以繪本為特色，將繪本教學(xué)活動(dòng)組織到日常教學(xué)活動(dòng)中。

可是在集體教學(xué)活動(dòng)這有限的時(shí)間內(nèi)，幼兒接受不了太多的信息量，要想快速理解繪本內(nèi)容，凸顯重點(diǎn)，教師必須對(duì)繪本內(nèi)容有選擇、有側(cè)重、有刪減、有修改，因此，繪本的切分尤為重要。充分挖掘其中最重要的教育元素，選擇適合幼兒的價(jià)值點(diǎn)，對(duì)繪本中的經(jīng)典畫(huà)面進(jìn)行提煉、刪減、設(shè)疑、互動(dòng)，要選擇重點(diǎn)閱讀頁(yè)面讓幼兒進(jìn)行參與、猜測(cè)和質(zhì)疑。

1? ?幼兒園教師選擇繪本重點(diǎn)閱讀頁(yè)面的依據(jù)

老師們意識(shí)到早期閱讀在語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)中應(yīng)關(guān)注：觀察畫(huà)面、理解畫(huà)面、用自己的語(yǔ)言表達(dá)，在選擇繪本進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，多會(huì)選擇內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，情節(jié)比較豐富的繪本，孩子們可以通過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面來(lái)傳達(dá)故事情節(jié)，憑借圖畫(huà)來(lái)猜測(cè)故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容。

1.1 幼兒能觀察人物表情、猜測(cè)心理狀態(tài)的頁(yè)面

繪本以圖為主來(lái)傳達(dá)故事內(nèi)容，在繪本閱讀活動(dòng)中，要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察圖片，提高對(duì)圖片的理解能力，特別是通過(guò)觀察圖片中角色的表情，猜測(cè)角色的心理狀態(tài)。

1.2 串聯(lián)故事情節(jié)的頁(yè)面

繪本故事情節(jié)的緊湊性吸引著幼兒閱讀的興趣，對(duì)于串聯(lián)故事情節(jié)的頁(yè)面，需要教師引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)觀察與閱讀。

1.3 讓幼兒有足夠思考、質(zhì)疑、想象的空間的頁(yè)面

在一本圖畫(huà)書(shū)里，常常隱藏著作者在經(jīng)意間或不經(jīng)意間留下的細(xì)節(jié)，在繪本中，除了故事的主線之外，繪畫(huà)者精心設(shè)計(jì)的畫(huà)面細(xì)節(jié)也會(huì)給幼兒提供提高閱讀能力的機(jī)會(huì)。

1.4 能幫助幼兒理解主題，感受繪本價(jià)值魅力的頁(yè)面

一本優(yōu)秀的繪本應(yīng)該是文字與圖畫(huà)的美妙結(jié)合，在繪本中，文字仿佛串珠子的線，奠定了故事的主干和方向，而圖畫(huà)就是那一顆顆珠子，展示著故事的主題和細(xì)節(jié)，這兩者的充分結(jié)合才體現(xiàn)了繪本的意趣。

1.5 故事轉(zhuǎn)折點(diǎn)的頁(yè)面

絕大多數(shù)的繪本在閱讀的時(shí)候都是從左面一頁(yè)看到右面一頁(yè)的，因此故事的敘述方向也是從左到右的，如果方向性發(fā)生逆轉(zhuǎn)，一般就表示故事發(fā)生了轉(zhuǎn)折或者預(yù)示人物遭遇麻煩了，需要教師引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)觀察與閱讀。

2? ?幼兒園教師選擇繪本重點(diǎn)閱讀頁(yè)面的現(xiàn)狀

老師們?cè)诶L本教學(xué)活動(dòng)中選擇重點(diǎn)閱讀頁(yè)面的時(shí)候，主要會(huì)從故事發(fā)展內(nèi)容和情感變化兩個(gè)方面，選擇出重點(diǎn)閱讀的頁(yè)面，引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面中的線索，以便讓孩子們更好地理解繪本，甚至有的老師緊緊抓住封面和扉頁(yè)提供的線索，帶著孩子們一遍遍地閱讀畫(huà)面，發(fā)現(xiàn)故事線索。

可見(jiàn)，幼兒園教師都非常喜歡繪本，也都非常肯定繪本的教育價(jià)值。但是繪本教學(xué)蘊(yùn)含了教師自身對(duì)繪本的感受和理解，不同的人觀察畫(huà)面就會(huì)有不同的理解，年輕老師在運(yùn)用繪本開(kāi)展繪本教學(xué)活動(dòng)的能力還有待提高，程度不夠，他們更多的是從文學(xué)特點(diǎn)和教育特點(diǎn)等方面考慮選擇重點(diǎn)頁(yè)面，只有個(gè)別經(jīng)驗(yàn)豐富的老師才會(huì)關(guān)注到繪本的美術(shù)特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3? ?幼兒園繪本教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)閱讀頁(yè)面選擇的策略分析

3.1 切分繪本，把握主線，進(jìn)行重點(diǎn)頁(yè)面選擇

教師要仔細(xì)研究、剖析繪本，減少無(wú)關(guān)因素對(duì)幼兒的干擾，對(duì)繪本進(jìn)行切分，在觀察重點(diǎn)閱讀頁(yè)面時(shí)，給予幼兒充分的觀察時(shí)間、思考和組織語(yǔ)言的時(shí)間，教師及時(shí)地幫助幼兒理清思路、組織語(yǔ)言，促進(jìn)幼兒準(zhǔn)確表達(dá)能力的提高。例如，繪本《公雞的新鄰居》中，角色的動(dòng)作、表情都值得揣摩角色的心理活動(dòng)，同時(shí)也給予了孩子充分表達(dá)的空間，在繪本教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)需要幼兒加強(qiáng)觀察的地方酌情進(jìn)行放大處理，引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)閱讀圖畫(huà)中的線索，比如藍(lán)房子第一天門(mén)口空空蕩蕩，第二天門(mén)口出現(xiàn)了小椅子、紙箱、毛巾等，這些細(xì)節(jié)有助于幼兒理解藍(lán)房子里一定有人住，而在相同類型的排比部分則可以考慮同時(shí)出現(xiàn)，進(jìn)行泛讀，幫助引導(dǎo)幼兒對(duì)同一類事件進(jìn)行觀察、歸類。

3.2 幼兒為主，興趣入手，進(jìn)行重點(diǎn)頁(yè)面選擇

以幼兒為主體，主要是從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，滿足他們的需要，特別是要關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)。例如繪本《換一換》，對(duì)話簡(jiǎn)單，情節(jié)重復(fù)，風(fēng)格溫馨，繪本中的背景描繪細(xì)致有趣，兩幅連續(xù)圖片的對(duì)比鮮明體現(xiàn)了角色前后的情緒變化。對(duì)于中班幼兒閱讀這一繪本時(shí)，教師應(yīng)該留給幼兒更多觀察畫(huà)面，猜測(cè)畫(huà)面的機(jī)會(huì)，說(shuō)一說(shuō)兩幅畫(huà)面中角色的情緒變化，而對(duì)于小班幼兒閱讀這一繪本時(shí)，由于小班幼兒喜歡角色扮演的游戲，特別喜歡小動(dòng)物的扮演，對(duì)模仿小動(dòng)物的叫聲、小動(dòng)物的動(dòng)作都非常感興趣，因此應(yīng)該把重點(diǎn)放在通過(guò)模仿動(dòng)物的叫聲、動(dòng)作及參與表演理解繪本內(nèi)容方面。

3.3 教師成長(zhǎng)，階段提高，進(jìn)行重點(diǎn)頁(yè)面選擇

每位教師對(duì)繪本的切分都不一樣，然而繪本的切分是提供幼兒發(fā)現(xiàn)閱讀邏輯的依據(jù)，分為集體閱讀和自主閱讀等部分。集體閱讀的作用在于可以為幼兒提供閱讀平行情節(jié)時(shí)的模板，感受情節(jié)的轉(zhuǎn)折等。自主閱讀的作用在于引導(dǎo)幼兒遷移集體閱讀時(shí)積累的如故事背景、角色形象等經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自主閱讀的部分讀懂故事情節(jié)的發(fā)展。要想切實(shí)抓住繪本的核心價(jià)值點(diǎn)，則需要教師仔細(xì)揣摩繪本，教師之間更要相互學(xué)習(xí)，相互觀摩，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有效地促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

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