淺議情感教學(xué)在道德與法治課堂上的運用

王燕 趙燕

【摘要】時至今日，素質(zhì)教育和新課標都對道德和法制課做出了重新的評估，認為該學(xué)科擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的重要任務(wù)，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和走向社會都能夠起到不容小覷的作用，是基礎(chǔ)學(xué)科，是對學(xué)生進行正面的教育和引導(dǎo)，所以在初中階段實施道德與法治課教育很有必要。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué) 道德與法治 必要性

一、新時代情感教學(xué)的釋義

1.情感教學(xué)釋義。新時代的道德與法制課是按照素質(zhì)教育教學(xué)和新課標要求，須遵循學(xué)生的個性特點和學(xué)識基礎(chǔ)進行教學(xué)。在這里提到遵循學(xué)生的個性特點，就是要迎合學(xué)生的興趣點，在教學(xué)中怎么進行迎合，那就需要進行情感教學(xué)。情感教學(xué)就是要求教師在教學(xué)過程中，在充分考慮學(xué)生的個性特點認知水平等因素的同時，利用師生間易產(chǎn)生的情感碰撞，并發(fā)揮其積極的傾向性作用，從而對教學(xué)目標進行完善，這樣的教學(xué)能夠增強教學(xué)效果，肆意擴大的情感教學(xué)被認為是虛假的噱頭。微乎其微的情感教學(xué)，學(xué)生覺察不到，起不到教育教學(xué)的效果。所以，實施情感教學(xué)必須恰到好處，得到學(xué)生的認可，方能夠說是成功的情感教學(xué)。

2.情感教學(xué)的特征。一是實施情感教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了興趣，就會自覺進行自主學(xué)習(xí)能力，就會促進學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)然，這里的興趣性特征并不是陪著學(xué)生的笑臉來一味迎合學(xué)生多方面的興趣，而是能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的興趣。二是新時代的學(xué)生都有被認可，體驗成功的渴望，所以在情感教學(xué)過程中要創(chuàng)造條件認可學(xué)生，面向全體學(xué)生實施“體會到成功的滋味”教學(xué)意向，從而讓學(xué)生自己能夠?qū)ψ约褐匦露ㄎ缓驼J識，相信自己能夠成功，進而變得越來越自信，為走向社會、走向成功奠定基礎(chǔ)。三是情感教學(xué)因老師的不同，對同一群學(xué)生實施的情感教學(xué)也不一樣，不能千篇一律;同樣教師要因?qū)W生的不同也要因人而異，實施不同的情感教學(xué)。也就是說，情感教學(xué)沒有統(tǒng)一的模式和固定的程序遵循，教師要體現(xiàn)創(chuàng)造性，隨時根據(jù)每位學(xué)生的實際情況變更不同教學(xué)方法，只要學(xué)生能夠深入其中，積極探索學(xué)習(xí)即為成功的情感教學(xué)。

二、新時代實施情感教學(xué)的必要性

1.新時代學(xué)生樹立正確人生觀的需要。初中學(xué)生處于人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵階段。而道德與法治課程又以社會主義核心價值體系為導(dǎo)向，如果此時教師能給“以身說法”進行情感教學(xué)，勢必讓學(xué)生受益匪淺，勢必能夠幫助學(xué)生正確的人生觀、價值觀，為自己的人生提供理論價值。這就是道德與法治課程教學(xué)的目標宿在。

2.新時代課堂教學(xué)優(yōu)化的需要。新時代大學(xué)生個性特點鮮明、學(xué)識基礎(chǔ)的面寬。為此，教師在教學(xué)過程中要遵循學(xué)生的個性特點和學(xué)識基礎(chǔ)，然后運用情感去迎合學(xué)生，這樣的教學(xué)尊重學(xué)生主體地位的，整個課堂氣氛都活躍，積極性很高，學(xué)生在課堂上的參與度明顯提升，有利于強化課堂教學(xué)效果。

3.新時代學(xué)生積極情感的內(nèi)化的需要。道德與法治這門課是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的一門生活化的課程，是接地氣的一門學(xué)科，需要在教學(xué)過程中聯(lián)系生活實際促進學(xué)生的成長和健康，進而逐漸豐富和完善價值追求的基礎(chǔ)上定位自己未來的發(fā)展。如果在教學(xué)中教師能夠采取情感教學(xué)，引發(fā)學(xué)生共鳴，學(xué)生也會在學(xué)習(xí)知識上進行探究，也會帶著情感，有感情地體驗收獲。

三、情感教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。一是遵循學(xué)生個性特點和學(xué)識基礎(chǔ)，依據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考探究。二是教師要善于“以身說法”，用自己的經(jīng)歷、情感，有感染力去打動學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在這種教學(xué)情境中不斷激發(fā)學(xué)習(xí)沖動，從而以熱烈而高漲的情緒投入學(xué)習(xí)。

2.寓教于樂教學(xué)。說的是在教學(xué)過程中，教師在和學(xué)生娛樂的同時，灌輸教學(xué)知識，學(xué)生會很有興趣的接受知識。也就是說，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在興趣中學(xué)習(xí)。一是學(xué)生在教師的情感教學(xué)中體驗到快樂的。比如，在教學(xué)過程中教師口出蓮花、在教學(xué)內(nèi)容中不時穿插學(xué)生喜歡的小故事，既活躍課堂氣氛，又便于學(xué)生理解知識。二是教師在教學(xué)過程中利用教學(xué)活動調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生盡快地進入課堂學(xué)習(xí)中，與老師互動，在探究中快樂學(xué)習(xí)。

3.師生情感的共振。師生情感的共振交融是一切教學(xué)活動順利進行的基礎(chǔ)，對初中學(xué)生來說，師生之間的交流溝通主要通過交流情感和傳播信息來維系的。所以說，教師如果在課堂教學(xué)時，必須營造溫暖、輕松、愉快的教學(xué)情感環(huán)境，只有在這樣的環(huán)境下，師生間才會擦出新的火花，創(chuàng)造出新鮮的事物。一是需要師生間能夠有一定的理解和信任，有助于構(gòu)建和諧的情感環(huán)境。在教學(xué)過程中要走在學(xué)生中間，和學(xué)生打成一片，與學(xué)生一起探討，一起交流，一起合作。這樣的教學(xué)氛圍，學(xué)生才敢于樂于說出自己的想法。二是要與學(xué)生做朋友，縮短教師和學(xué)生之間的距離，學(xué)生愿意和老師共同探討問題，共同學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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