小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其有效策略

戴靈犀

摘? 要：本文介紹了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，把這一新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)對的小學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行對比，分析現(xiàn)有教學(xué)的模式在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生積極性等方面存在的問題，探討教師在小學(xué)英語教學(xué)中實行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語? 翻轉(zhuǎn)課堂? 有效策略

中圖分類號：G623.31? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）06-0181-01

我國固有的傳統(tǒng)外語教學(xué)模式在對運(yùn)用外語進(jìn)行交流、溝通的能力要求越來越高的今天已經(jīng)不適應(yīng)小學(xué)課堂的英語教學(xué)了，而新的教學(xué)方式——翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在各類教學(xué)中悄然興起，這其中自然也包括小學(xué)英語課堂。因此，教師如何有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成為本文探討的重點(diǎn)。

1? ?翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式源于20世紀(jì)90年代的美國大學(xué)，到21世紀(jì)之后，伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展、各類教育技術(shù)的完善，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在各國各地各類學(xué)校中出現(xiàn)的頻率越來越高，成為一種備受關(guān)注和推廣的新型教學(xué)方法。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的，它追求建立新型的平等開放的課堂師生關(guān)系，并以此為基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師不再是課堂的主體，而教師必須以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中教師起的是引導(dǎo)作用，即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主思考。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式把自主性學(xué)習(xí)貫徹到底，并且把學(xué)習(xí)的時間和地點(diǎn)從學(xué)校和課堂拓展到學(xué)生的自主時間，從課前的預(yù)習(xí)到課堂的教學(xué)，再到課程結(jié)束后的復(fù)習(xí)，具備了完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。以譯林版小學(xué)五年級英語教材中的第一課Cinderella為例，教師可以準(zhǔn)備簡單的英語視頻或自制的相關(guān)小短文讓學(xué)生在課前進(jìn)行準(zhǔn)備，提起學(xué)習(xí)課文、對話，課程中間以小組活動形式來進(jìn)行教學(xué)，練習(xí)對話、用英語自述故事，解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題等等，課后再輔以習(xí)題或?qū)υ捰?xùn)練，把原本課堂上要完成的單詞學(xué)習(xí)、課文對話領(lǐng)讀全部交由學(xué)生自己處理，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和空間，教師協(xié)助解決問題即可。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師給學(xué)生布置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在整個教學(xué)過程中，教師必須貫徹學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的原則，保證學(xué)生參與了英語教學(xué)，人為為學(xué)生創(chuàng)造第二語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

2? ?小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)有模式

傳統(tǒng)的以翻譯法為主的二語教學(xué)法在如今的小學(xué)英語教學(xué)課堂上還是比較普遍的，即教師以漢語為媒介語來進(jìn)行英語教學(xué)，教師的講解占據(jù)大部分的課堂時間。小學(xué)英語課堂上整體的教學(xué)模式表現(xiàn)為以教師為主體，教師以課本為依托來對教材內(nèi)的語言知識點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生一般處于被動地接收信息的狀態(tài)[1]。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式所實行的英語教學(xué)無法大幅度地調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生在課堂上總是被局限在信息接收方的角色中，較少有參與到課堂中的機(jī)會。而且，現(xiàn)有的小學(xué)英語教學(xué)普遍把教學(xué)范圍限定于教材本身，沒有把學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展到課外，學(xué)生無法通過相關(guān)的課外拓展閱讀來增加自己的知識儲備，也無法在課外加深自己對已學(xué)知識的認(rèn)知能力和鞏固程度，這些方面在學(xué)生學(xué)習(xí)英語和培養(yǎng)學(xué)生使用英語進(jìn)行交流的能力上是會形成阻礙的。

此外，教師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時基本都采取統(tǒng)一的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容，忽視了學(xué)生個體的差異性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法完全照顧到所有學(xué)生，只能參照大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和課程設(shè)置。課堂氣氛死板，使用英語交流的機(jī)會少，學(xué)生的積極性被打壓，使用英語進(jìn)行交流和溝通的能力也無法得到提升。

3? ?翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用策略

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師要始終貫徹學(xué)生主體、學(xué)生自主、教師引導(dǎo)的原則。

3.1 課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備

在具體實施課堂教學(xué)之前，教師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課件要有詳盡的準(zhǔn)備。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式里，教師對學(xué)生的課前準(zhǔn)備、預(yù)習(xí)和自習(xí)等方面要有嚴(yán)格的要求，這是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得以進(jìn)行的基礎(chǔ)。同時，教師要針對教學(xué)內(nèi)容錄制教學(xué)視頻或者在網(wǎng)絡(luò)平臺上尋找合適的教學(xué)視頻，讓學(xué)生事先進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，如有必要，還可以準(zhǔn)備文本資料，讓學(xué)生課前進(jìn)行閱讀，加深學(xué)生對課本內(nèi)容的熟悉程度。比如，前文所提到的Cinderella一課，教師可以自己依據(jù)教材內(nèi)容錄制對話和簡短有效的語言知識點(diǎn)的教學(xué)視頻，同時，還可以自己根據(jù)學(xué)生水平準(zhǔn)備相關(guān)故事的文本資料，讓學(xué)生在課前進(jìn)行閱讀。

3.2 課堂教學(xué)中的執(zhí)行

正式進(jìn)行英語教學(xué)的時候，教師要先對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢測，可以以課上互動提問的方式進(jìn)行，也可以讓學(xué)生誦讀英語課文或兩兩對話，以此來檢驗學(xué)生對課本內(nèi)容的熟悉程度，還可以適時糾正學(xué)生在詞音上出現(xiàn)的問題。而在具體的教學(xué)中，教師要以問題和具體任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生，同時讓學(xué)生分小組來合作學(xué)習(xí)、分享交流，也有助于每個學(xué)生都參與到英語課堂中來，都有開口說英語的機(jī)會[2]。例如，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)以接龍形式共同講述Cinderella的故事，教師以Cinderella故事中的幾個時間點(diǎn)、地點(diǎn)來提問學(xué)生，與學(xué)生互動交流。

3.3 課堂教學(xué)后的復(fù)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要把學(xué)生的學(xué)習(xí)時間延長到課后時間，學(xué)生在課后要有明確的鞏固知識的任務(wù)，同時，學(xué)校整體要有一個可以供師生課后進(jìn)行交流的學(xué)習(xí)平臺，教師能及時了解學(xué)生課后復(fù)習(xí)的情形，學(xué)生也可以就問題進(jìn)行請教。正如在Cinderella一課中，教師可以上傳自己剪輯過后的相關(guān)的迪士尼原聲兒童動畫片，讓學(xué)生進(jìn)一步了解Cinderella這個故事，同時也達(dá)到練習(xí)英語聽力的目的。

4? ?結(jié)語

與傳統(tǒng)的翻譯法教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式顯然更能提高學(xué)生的英語交流能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)英語教學(xué)能夠順利進(jìn)行的重要原因，是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式適用于小學(xué)英語課堂的原因，是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更值得推廣的原因之一。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王嬋，劉明東.國內(nèi)小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂研究綜述[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2018（2）：18-22.

[2] 許倩.小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略研究[J].科學(xué)中國人，2017（23）：461.