融入思維導圖的高中英語閱讀文本解讀

冀夢金

摘? 要：在全球化趨勢不斷加劇的今天，英語課程教學備受社會各界的廣泛關(guān)注，但是我國是一個以漢語為母語的國家，因此在英語教學實踐的過程之中，不管是學生還是老師都面臨著許多的困難和障礙。其中創(chuàng)造性教學策略的應(yīng)用尤為關(guān)鍵，對此，本文以思維導圖為切入點，具體分析思維導圖在高中英語閱讀文本之中的相關(guān)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：思維導圖? 高中英語? 閱讀文本? 解讀

中圖分類號：G633.41? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）06-0109-01

1? ?引言

作為一種創(chuàng)造性的教學模式，思維導圖在實踐應(yīng)用的過程之中受到了許多老師的好評，其中高中英語老師也開始結(jié)合閱讀文本的相關(guān)要求，將思維導圖與文本的分析相結(jié)合，立足于學生個性化成長發(fā)展的實質(zhì)需求有效的突破傳統(tǒng)教學模式的桎梏以及不足，更好的實現(xiàn)教育資源的合理配置和利用。另外在英語學習的過程之中，英語閱讀能力尤為關(guān)鍵，只有真正的提高學生的文本理解能力，才能夠保證學生實現(xiàn)個性化的成長，英語老師需要以思維導圖與閱讀教學之間的緊密聯(lián)系為依據(jù)，了解不同知識點的具體要求，實現(xiàn)知識點之間的有效聯(lián)系和互動，抓住教材之中的核心要求，更好的體現(xiàn)教學的作用以及價值。

2? ?運用思維導圖分析文本體裁

為了保障學生對文章的內(nèi)容有更加深入且直觀的感覺，老師首先需要對文章的體裁進行深入的分析和研究。從目前來看，高中英語課文主要以說明文、議論文和敘述文為主，不同體裁的英語文章所涉及的內(nèi)容和形式有所差異，同時在構(gòu)成要素上也存在較大的區(qū)別。在具體理解的過程中，如果能夠以思維導圖為切入點，那么就能夠更好的彌補學生在想象力以及邏輯思維判斷力上的不足，加強不同題材文章之間的有效區(qū)分。其次，在引導學生進行閱讀的過程之中，老師需要關(guān)注系統(tǒng)結(jié)構(gòu)之間的有效劃分，保證學生能夠準確的把握整篇文章的核心要素，在社會道德的引導之下對已有的知識進行有效的回顧，積極的提高個人的發(fā)散性思維能力和水平，實現(xiàn)對語言的有效運用。文本體裁的解讀所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復雜，在思維導圖應(yīng)用的過程之中，英語老師需要以學生的主觀能動性為切入點，不斷的調(diào)動學生的參與積極性，只有這樣才能夠保證學生掌握英語學習的技巧和精髓，提高學生的文本閱讀能力。

3? ?運用思維導圖，梳理文本結(jié)構(gòu)

不同文章的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有所區(qū)別的同時，結(jié)構(gòu)是整篇文章的精髓以及線索，能夠更好的體現(xiàn)閱讀文檔安排的有序性以及合理性。因此，在學習的過程之中，老師以思維導圖的有效展現(xiàn)為依據(jù)，將作者的寫作思路融入其中，分析英語閱讀的具體要求，引導學生理解文章的具體結(jié)構(gòu)，真正的掌握不同事物之間的內(nèi)部邏輯聯(lián)系，以此來更好的抓住文本題材之中的關(guān)鍵。另外，在教學的過程之中，老師還可以以思維導圖與文本結(jié)構(gòu)的梳理為切入點，通過列舉以及對比的形式分析不同結(jié)構(gòu)類型的相關(guān)要求，讓學生能夠自主的對不同的句子要素進行主動的思考以及分析，更好的體現(xiàn)個人邏輯思維判斷的價值以及優(yōu)勢。需要注意的是，每一個高中生的教育背景以及一些學習能力有所差異，因此在學習和引導的過程之中，不能夠采取一刀切的形式進行分析，而是需要立足于不同的文本結(jié)構(gòu)對思維導圖進行巧妙的運用以及融合，體現(xiàn)思維導圖應(yīng)有的作用和優(yōu)勢，實現(xiàn)不同板塊之間的緊密聯(lián)系和互動研究，真正的促進學生的個性化成長以及發(fā)展。

4? ?運用思維導圖探究文本語境

與其他學科相比，英語對學生提出了較高的要求，在新課程改革的背景之中，英語老師需要以提高學生的英語應(yīng)用能力和實踐能力為基礎(chǔ)和原則，保障學生能夠在技術(shù)分析和判斷的過程之中，主動的理解不同的文章語境，了解具體文章的內(nèi)涵以及要素的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，實現(xiàn)對文章的理解以及互動。其次，老師需要站在更高的角度宏觀的了解整個語境的特征以及要求，實現(xiàn)對學生的主觀引導，保證學生能夠在細微角度分析的過程之中對不同的語言要素進行進一步的判斷和分析，掌握不同的語言特色以及特征。最后，英語老師需要將理論分析與實踐研究相結(jié)合，關(guān)注對不同文章內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的深入界定，更好的體現(xiàn)思維導圖的優(yōu)勢以及作用，關(guān)注學生在思維導圖分析過程中的具體表現(xiàn)，實現(xiàn)對學生態(tài)度上的有效引導，只有這樣才能夠真正的突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，保證學生實現(xiàn)個性化的成長和發(fā)展，有效的掌握英語學習的技巧和精髓，提高個人的英語應(yīng)用能力和邏輯思維水平。

5? ?結(jié)語

思維導圖與高中英語閱讀文本之間的緊密結(jié)合符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，能夠更好的彌補學生在想象力上的不足，為學生的個性化成長以及發(fā)展提供更多的依據(jù)。英語老師需要將不同的知識模塊與思維導圖的應(yīng)用相結(jié)合，通過對英語文本閱讀的深入分析以及解讀充分發(fā)揮思維導圖應(yīng)用的作用以及價值，鼓勵和引導學生進行主動的參與，真正的突破啞巴式英語所存在的不足。

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