國家創(chuàng)新戰(zhàn)略下全鏈條雙創(chuàng)教育立體體系的育人實踐

姬廣凱，陸 嶸，邵 楠，胡海洋

(東華大學(xué) a.教務(wù)處； b.團(tuán)委； c.信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院,上海 201620)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)(雙創(chuàng))教育是目前我國高等教育改革的熱點(diǎn)，我國正大力開展雙創(chuàng)教育，以應(yīng)對建設(shè)創(chuàng)新型國家，增強(qiáng)國家核心競爭力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多高層次拔尖創(chuàng)新人才，促進(jìn)以高層次創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。2007年教育部、財政部啟動的“本科質(zhì)量工程”中設(shè)立了“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”專項，支持在校本科生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)[1]。自2012年開始，“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”中增設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練類項目，更名為“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目”，充實了國家大學(xué)生創(chuàng)新計劃的內(nèi)涵。我校(東華大學(xué))發(fā)揚(yáng)產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的辦學(xué)傳統(tǒng)，實行完全學(xué)分制，立足人人成才、鼓勵拔尖創(chuàng)新的理念，推崇興趣驅(qū)動、科技創(chuàng)新、學(xué)科競賽，倡導(dǎo)因材施教和多元化人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)新能力為目標(biāo)，將雙創(chuàng)教育融入人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建了人人成才與拔尖創(chuàng)新相結(jié)合、創(chuàng)新能力培養(yǎng)與專業(yè)教育相結(jié)合、創(chuàng)新教育理論與創(chuàng)新實踐能力相結(jié)合，全程多維的“三結(jié)合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

一、 落實國務(wù)院精神，做好頂層設(shè)計，形成協(xié)同合作的全鏈條雙創(chuàng)教育體系

我校積極落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(國辦發(fā)〔2015〕36號)精神[2]，印發(fā)了《東華大學(xué)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案》(東華教〔2015〕30號)通知，全面貫徹落實黨的十八大關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要部署，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)，以完善條件和政策保障為支撐，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。

加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)東華大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的意見》(東華校〔2015〕38號)，成立校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，分管教學(xué)、學(xué)生工作、科研和產(chǎn)業(yè)的校領(lǐng)導(dǎo)任副組長，教務(wù)處負(fù)責(zé)人任秘書長，就業(yè)辦負(fù)責(zé)人任副秘書長，統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)統(tǒng)籌推進(jìn)、全面領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，研究解決學(xué)校雙創(chuàng)教育中的資源配置、政策導(dǎo)向等重大問題，部署重要任務(wù)，督查工作運(yùn)行情況。教務(wù)處、就業(yè)辦、團(tuán)委、科研轉(zhuǎn)化中心、尚創(chuàng)匯等部門組成協(xié)作組，分別負(fù)責(zé)創(chuàng)新訓(xùn)練項目和學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)實踐項目和創(chuàng)業(yè)競賽、師生科研成果轉(zhuǎn)化、項目孵化等工作，定期溝通，開展相關(guān)工作。師生全員參與，形成了涵蓋創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實踐、科研成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)孵化等全鏈條的教育完整體系(圖1)。

圖1 東華大學(xué)全鏈條雙創(chuàng)教育架構(gòu)

二、 立足教育教學(xué)改革，深化教學(xué)管理，推動產(chǎn)教融合，協(xié)同推進(jìn)配套支撐體系建設(shè)

學(xué)校把雙創(chuàng)教育列入“十三五”規(guī)劃，把貫徹“以學(xué)生全面發(fā)展與成才為中心”的辦學(xué)理念，構(gòu)建本碩博一體化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，發(fā)揚(yáng)產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的辦學(xué)傳統(tǒng)和特色，培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚、實踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感的高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才等內(nèi)容列入學(xué)校第十次黨代會報告，系統(tǒng)修訂了人才培養(yǎng)方案，明確要求自2015級學(xué)生開始必須獲得2個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分。

1. 扎實推進(jìn)基礎(chǔ)課改革，構(gòu)建分層次培養(yǎng)的課程體系

實施基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，推進(jìn)高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理及大學(xué)英語類課程分層次教學(xué)。根據(jù)新生數(shù)學(xué)入學(xué)分級考試成績及個人發(fā)展志趣，學(xué)生自行選擇高等數(shù)學(xué)A或高等數(shù)學(xué)B課程，A的難度比B高，高等數(shù)學(xué)A針對數(shù)學(xué)分級考成績稍高、個人傾向于學(xué)業(yè)發(fā)展者設(shè)置，高等數(shù)學(xué)B針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)稍差、個人傾向于就業(yè)創(chuàng)業(yè)者設(shè)置。大學(xué)物理課程教學(xué)引入美國加州大學(xué)伯克利分校的經(jīng)典物理教材，由我校理學(xué)院相關(guān)教師翻譯成中文，由東華大學(xué)出版社出版[3]。根據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)指南(2017版)》精神，依據(jù)大學(xué)英語教學(xué)分類指導(dǎo)、因材施教的原則，適應(yīng)個性化教學(xué)需要，基于學(xué)生實際水平、專業(yè)發(fā)展需要，學(xué)生自主確定起始層次，自主選擇教學(xué)目標(biāo)，大學(xué)英語課程實行以能力為基礎(chǔ)的分班學(xué)習(xí)機(jī)制。推進(jìn)學(xué)校本碩博一體化英語分層教育教學(xué)改革，優(yōu)化公共英語課程設(shè)置。基礎(chǔ)課分層次教育教學(xué)改革為學(xué)生的個性化、多元化發(fā)展提供了可能，也提升了教師的教學(xué)針對性。從實踐效果看，獲得了師生認(rèn)可，為創(chuàng)業(yè)教育的深入開展提供了課程保障。

2. 深化專業(yè)核心課程群改革，提升學(xué)生科技雙創(chuàng)原動力

打造核心專業(yè)課程體系，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融入專業(yè)課教育，加強(qiáng)專業(yè)核心課程建設(shè)，充分發(fā)揮專業(yè)課在雙創(chuàng)教育中的核心作用，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，努力建設(shè)系統(tǒng)性好、集成度高、挑戰(zhàn)性強(qiáng)的專業(yè)核心課程，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層次。各學(xué)院依據(jù)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置，集中師資建設(shè)核心課程群，保障了學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如紡織學(xué)院以國家級精品課程、國家級雙語課程、國際級精品視頻公開課為基礎(chǔ)，組成了涵蓋“紡紗學(xué)”“機(jī)織學(xué)”“紡織材料學(xué)(雙語)”“針織學(xué)(雙語)”等課程的紡織工程專業(yè)核心課程群。

學(xué)校還開設(shè)了暑期大師公開課，聘請國際頂級專家為學(xué)生開設(shè)暑期課程，鼓勵學(xué)科專家為新生開設(shè)研討課，引導(dǎo)學(xué)生將個人興趣與專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，拓展學(xué)生的國際視野，將專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)著眼點(diǎn)前移，全面提升學(xué)生的科技雙創(chuàng)原動力。

3. 優(yōu)化雙創(chuàng)教育課程，形成理論教學(xué)與實踐教學(xué)兼重的雙創(chuàng)課程體系

我校依托國家級教學(xué)成果獎、視頻公開課、規(guī)劃教材、虛擬仿真實驗室等成果，構(gòu)建了實體和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的雙創(chuàng)課程體系。如依托旭日工商管理學(xué)院宋福根教授主持的國家級教學(xué)成果二等獎“優(yōu)化知識體系，創(chuàng)建實踐環(huán)節(jié)，深化‘決策支持系統(tǒng)導(dǎo)論’課程的建設(shè)與實踐”，建設(shè)國家級視頻公開課“現(xiàn)代企業(yè)決策與仿真”，網(wǎng)絡(luò)平臺累計訪問人數(shù)突破280萬人次，為全國80多所高校師生提供決策仿真模擬實踐服務(wù)；將國家級視頻公開課與創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)實踐相結(jié)合，主編了國家級“十二五”規(guī)劃教材1部。

統(tǒng)籌校內(nèi)外教學(xué)資源，依托優(yōu)質(zhì)在線創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源，實施線上學(xué)習(xí)和線下實踐相結(jié)合、各有側(cè)重的三層次創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系，即面向全體學(xué)生的全覆蓋的基礎(chǔ)性創(chuàng)業(yè)課程，面向有創(chuàng)業(yè)意向?qū)W生的專業(yè)培訓(xùn)，面向創(chuàng)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐。學(xué)校開設(shè)了“創(chuàng)新思維與方法”“創(chuàng)業(yè)思維啟蒙”“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”等優(yōu)質(zhì)課程，并從超星公司、好大學(xué)在線等引進(jìn)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4. 完善配套制度，加強(qiáng)教學(xué)管理，服務(wù)雙創(chuàng)教育實踐

學(xué)校完善配套制度，加強(qiáng)教學(xué)管理，支持和鼓勵學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，出臺創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金管理辦法，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化。健全教學(xué)和學(xué)籍管理制度，支持和鼓勵學(xué)生保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)業(yè)。實行按學(xué)科大類招生、分流培養(yǎng)、彈性學(xué)制，為學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)提供制度保障。為休學(xué)創(chuàng)業(yè)者提供個性化的培養(yǎng)和修讀計劃，允許其自主調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程，保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)業(yè)，休學(xué)創(chuàng)業(yè)時間不計入學(xué)習(xí)年限。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入培養(yǎng)方案，規(guī)定學(xué)生畢業(yè)前必須獲得2個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分。學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃、發(fā)表論文、參與課題研究、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等9種情況之一即可獲得學(xué)分。還出臺了創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金管理辦法，設(shè)立了“東華大學(xué)尚實創(chuàng)業(yè)獎”[4]。該獎的評審遵循公開、公平、公正原則，授予在自主創(chuàng)業(yè)方面表現(xiàn)突出的在校或畢業(yè)2年之內(nèi)的全日制本科生、研究生。設(shè)立尚實創(chuàng)業(yè)先鋒獎、尚實創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀獎等獎項，已進(jìn)行了兩期評審。

5. 著眼區(qū)域規(guī)劃和城市發(fā)展，促進(jìn)科教產(chǎn)業(yè)融合，服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

面向上海時尚之都的城市定位，我校依托學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢，著眼區(qū)域和城市發(fā)展定位，推動政企產(chǎn)學(xué)研深度合作，服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育實踐。2014年我校設(shè)立了上海國際時尚創(chuàng)意學(xué)院，依托東華大學(xué)專業(yè)教師、“飛行學(xué)者”、行業(yè)兼職三種優(yōu)秀師資，著眼于服裝創(chuàng)意設(shè)計、可穿戴時尚設(shè)計、時尚材料創(chuàng)新等戰(zhàn)略，以培育時尚創(chuàng)意行業(yè)領(lǐng)袖為辦學(xué)目標(biāo)。

我校先后主辦了24屆上海國際服裝文化節(jié)、17屆環(huán)東華時尚周，承辦了4屆上海市“匯創(chuàng)青春”服裝設(shè)計類文化作品展示活動。服裝設(shè)計類上海大學(xué)生文化創(chuàng)意作品展示活動實現(xiàn)了文藝活動與教育實踐的緊密對接，構(gòu)建了“橫向聯(lián)動、縱向銜接、定期會商、運(yùn)轉(zhuǎn)高效”的協(xié)同合作運(yùn)行管理機(jī)制，優(yōu)化了“匯創(chuàng)青春”活動與教育實踐對接機(jī)制，促進(jìn)了產(chǎn)教融合，推動了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

第二屆“匯創(chuàng)青春”服裝設(shè)計類作品一等獎獲得者張卉婷為我校服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生，其獲獎作品為“Whisht Fencing”。該生本科畢業(yè)后由本校保研，并創(chuàng)業(yè)成立了KUSHSTUDIO工作室，入駐尚創(chuàng)匯孵化基地，目前企業(yè)發(fā)展良好。第三屆“匯創(chuàng)青春”服裝設(shè)計類作品一等獎的藝術(shù)性與實用性兼具，獲得了浙江明秀服飾有限責(zé)任公司的肯定，該公司與獲獎?wù)邚埑线_(dá)成了合作意向。2016年，浙江明秀服飾有限責(zé)任公司開啟與東華大學(xué)合作共贏之旅，雙方協(xié)同合作，積極參與新產(chǎn)品設(shè)計和研發(fā)，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)意識，企業(yè)在獲得新產(chǎn)品的同時，也儲備了一批優(yōu)秀服裝設(shè)計后備人才。

6. 營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體育人環(huán)境，支持小微企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，促進(jìn)高層次技術(shù)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

2015年我校延安路校區(qū)辟出近2 000平方米的一棟沿街樓，建設(shè)尚創(chuàng)匯·大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)培訓(xùn)、場地和基金支持，服務(wù)在校生和畢業(yè)者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，支持小微企業(yè)孵化。基地地處長寧區(qū)延安西路和中山西路相交處，與虹橋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)毗鄰而居，具有極好的地理優(yōu)勢。2016年投入運(yùn)營，可提供工位30個，獨(dú)立辦公室30余間，免費(fèi)會議室8間。基地致力于建設(shè)專業(yè)化的孵化平臺，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，截至2018年8月底，共孵化企業(yè)75家，在孵項目23個，幫助企業(yè)獲得基金資助1 390萬元，融資近7 000萬元。尚創(chuàng)匯先后獲得“全國高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”“國家級眾創(chuàng)空間”“上海市創(chuàng)業(yè)孵化示范基地”等榮譽(yù)稱號。此外，學(xué)校加大科研基礎(chǔ)設(shè)施、大型科研儀器向小微企業(yè)的開放力度，科研實驗室向尚創(chuàng)匯在孵企業(yè)開放，為小微企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、試制提供支持。科研轉(zhuǎn)化中心致力于師生科技成果轉(zhuǎn)化，打造高層次技術(shù)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)，支持小微企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新。

三、 結(jié)語

我校從20世紀(jì)90年代開始，一直把培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)寬厚、富有創(chuàng)新精神、能參與促進(jìn)社會發(fā)展和應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的拔尖創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)人才作為教育培養(yǎng)目標(biāo)，建立健全理論教學(xué)與實踐教學(xué)培養(yǎng)體系，兼顧學(xué)生多元化發(fā)展需求，形成了科技創(chuàng)新、高層次學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的“三創(chuàng)”特色，建成了全鏈條協(xié)同管理雙創(chuàng)教育育人體系。近年來，我校學(xué)生累計獲得國家級、上海市級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目1 833項，直接受益學(xué)生7 400余人。我校連續(xù)八屆有學(xué)生參加國家大學(xué)生創(chuàng)新論壇，并兩次獲得十佳“我最喜歡的項目”。2014年以來，我校創(chuàng)業(yè)人數(shù)均居上海市高校前列。2018屆畢業(yè)生5 372人，其中全日制畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)29人，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的0.5%；此外，在校生創(chuàng)業(yè)約15人，居上海市高校前列。近年來，我校獲教育部、人力資源和社會保障部、國資委頒發(fā)的“全國高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”，教育部頒發(fā)的“全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高校”，中國高等教育學(xué)會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分會頒發(fā)的“全國高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育研究與實踐先進(jìn)單位”“全國高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育典型經(jīng)驗示范學(xué)校”，以及“上海市實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”“上海市首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校”等榮譽(yù)稱號。我校將以“雙一流”建設(shè)為契機(jī)，以人為本，探索新工科教育與雙創(chuàng)教育協(xié)同育人機(jī)制，進(jìn)一步優(yōu)化資源配置，整合校內(nèi)外導(dǎo)師資源，深入推進(jìn)課程改革與建設(shè)，著眼城市發(fā)展定位，發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育蓬勃開展，培養(yǎng)更多高層次拔尖創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)人才，服務(wù)國家創(chuàng)新戰(zhàn)略。