積極語用背景下的創意寫作路徑探究

張婭

在初中語文作文教學中，將創意寫作的教學實施方法融入課堂，鼓勵學生拓展思維進行個性化表達，能夠使寫作訓練的趣味性更強，是基于積極語用背景下展開的有效寫作訓練方法。教師要從學生的實際情況出發，有針對性地構建創意寫作的實施路徑。不僅要進一步豐富學生的語言積累，也要讓學生的思維有更好鍛煉機會。這樣寫作訓練才能有更好的效果，學生充分地融入創意寫作的訓練中，語用能力和文章的組織建構能力逐漸得到強化。

一、在生活中積累寫作素材

進入初中階段后寫作訓練的要求在一點點提升，教師要引導學生加強對生活的觀察與體驗，多從日常生活中積累寫作素材。這樣學生在寫作時遇到的障礙才會減少，在語言表達上才會更加順暢。教師可以有意識地設置一些從生活中提取的寫作訓練主題，基于這些訓練內容引導學生對生活進行深入觀察與體驗。在這樣的訓練中學生對于生活的感受會更加強烈，也會在潛移默化中積累更多寫作資源。只有不斷強化這樣的訓練，學生的寫作水平才會逐步提高，在寫作時由于素材匱乏而產生的各類問題會逐漸消除，語用能力也會得到很好的強化鍛煉。

比如，以“走入美麗的大自然”為主題寫作文時，我鼓勵學生參與到實踐活動中，走入大自然進行觀察。我提醒學生注意：大家注意自己走入大自然的季節，并看看在這個季節中哪些事物是最具有特點的，然后將它們寫入到作文中。有了這樣的提示后，學生紛紛有意識地找到自己感興趣的事物，也會注重那些最觸動自己的地方。在這樣的背景下，學生才能夠豐富自己的素材積累;有了這種觀察活動和生活體驗后，學生才會在習作中有更多內容可以表達。這些都是鍛煉學生語用能力，加強學生寫作能力訓練的有效方法。

二、鼓勵表達真實情感

在創意寫作背景下，教師要讓學生注重真情實感的表達，讓學生從真實的體驗和感受出發，表達內心的真實想法。這樣的文章才會具備可讀性，才能夠體現出學生對生活的感受、感悟與思考。教師可以多設計一些開放有趣的寫作訓練主題，或者是設計和學生生活有緊密聯系的寫作任務。這不僅能夠讓創意寫作教學得到更好實施，也能夠為學生提供更寬廣的表達空間。當學生真正在作文中吐露心聲時，學生的作文不僅會更有感染力，學生也會體驗到寫作的樂趣。這才是創意寫作訓練要達到的目的，也是合理組織與構建寫作教學，加強學生語用能力訓練的方法。

比如，在圍繞“媽媽，我想對你說”這個主題作文練習時，我首先鼓勵學生“吐槽”媽媽，嘗試展開小組討論，說說媽媽平常有什么讓自己感到難以忍受或者難以理解的事情，并說說感受。學生圍繞這個問題暢所欲言，有學生說了自己對媽媽的不理解：“她自己那么喜歡看手機，卻不讓我看，我真不知道這是為什么！”也有學生說：“媽媽總是那么忙，沒有時間陪我玩。”隨后我讓學生進一步思考：“大家有沒有想過，媽媽為什么會有這些讓自己不理解的行為？”學生立刻陷入了沉思，慢慢地各種感悟也油然而生。有了這些鋪墊后，再讓學生結合上面的主題進行作文，學生想法與感悟會更多，也能找到很多想要對媽媽說的話。這樣的創意寫作教學路徑符合學生的生活和學習實際，能引發學生的思考。

三、鼓勵思維的獨立性與多樣性

在創意寫作背景下，教師同樣要注重學生思維的培養與鍛煉，盡量讓學生在寫作時有更多思維獨立性與多樣性的表達，鼓勵學生思考探究，在作文中提出更自己的觀點與想法。教師可以從學生真實的生活經歷和生活興趣出發，抓住那些具有爭議性的問題讓學生思考。將這類學生普遍感興趣的問題引入課堂，在引發學生思考的同時鼓勵學生多元觀點的表達。待問題的討論慢慢深入后，引導學生將自己的思考和觀點寫成作文。這樣的寫作訓練不僅能夠充分鍛煉學生的語用能力，也會讓學生思維的獨立性和多樣性得到發展，充分感受到寫作練習的內在趣味。

班級中有不少同學都喜歡玩網絡游戲，由于網絡游戲出現過不少負面的新聞，我組織學生圍繞這個問題展開討論，讓學生說說中學生應不應該玩電腦游戲。學生分成兩個陣營，分別代表“可以玩”和“不可以玩”，并且在辯論中說出了自己的觀點。隨著討論的深入，學生思維的碰撞也越來越激烈。討論結束，我讓大家結合自己的觀點和想法將這些內容寫成作文。學生普遍認為有很多內容想寫，積極性和主動性都很高。這才是創意寫作教學的有效實施方法，這樣的訓練不僅極大鍛煉了學生的思維，也讓學生在語言表達和應用上得到強化訓練。