墻上的“豬”

王悅微

下午，校長來找我，說不知哪個學生在三樓走廊的白墻上寫了一個大大的“豬”字，請我實地去查看一下，力爭“破案”。

校長說的是力爭，而不是確保，因為他知道，要在全校上千個學生中揪出這個搞破壞的小孩，實在無異于大海撈針。

也難怪，暑假里，學校剛進行了翻修，刷得雪白的墻壁讓學生們躍躍欲試，誰讓他們正是“貓狗都嫌”的年紀呢。

我來到三樓，仔細查看了墻上的那幾個字，“301，豬”。嗯，字跡粗獷豪放，多半是出自男生之手。字寫得很粗，我又湊近看了看，基本判定是用毛筆蘸上顏料后所寫。學生不會平白帶毛筆來學校，可見該同學所在的這個班今天應該有美術課，而且必須得上色。

下課的時候，學生們一般就近在自己班所在樓層的走廊活動，不太可能去其他樓層，所以我又把范圍縮小到三樓的幾個班級。這個樓層一共有3個班，分別是301班、302班和401班。我去教導處查看了一下各班的課表——今天只有401班在上午上過一節美術課。

我為自己的推理暗自得意，與學生斗智斗勇的樂趣讓我興致勃勃。這種得意，全然不是發動全班相互檢舉、寫告密信那種權威式窺探所能比的。我憎惡那種讓學生之間充滿警惕和懷疑的方式，雖然也許那樣能更便捷地揭開謎底。當一個老師始終能夠意識到“孩子只是孩子”，并且不輕易以惡意去推測孩子們的動機的時候，就不會那么容易生氣了。

我到401班的教室一看，空無一人，學生們都下樓去活動了。秋風很涼，從敞開的窗口滑進來，嘩嘩地翻動著桌上的書。我一邊等他們回來，一邊盤算著等會兒要以怎樣的方式層層揭開謎底。在這個偵破的過程中，每一個眼神都要細細醞釀好，拿捏到位，一著不慎，就可能滿盤皆輸啊。

下課鈴聲響了，學生們陸續回到教室。我微笑著掃視了一下他們，和藹可親地問道：“同學們，今天的美術課，哪些人帶了顏料來上色啊？”

臺下呼啦啦舉起了七八只小手，他們七嘴八舌地告訴我，大部分同學還在給美術作品打草稿。“我還沒來得及上顏色呢！”前排的小個子男生大聲說。

我繼續微笑著，未加解釋，請這幾個舉手的學生上臺在黑板上寫一個偏旁。

當然得不動聲色，讓學生摸不到頭腦，老師才好做文章。

寫什么偏旁呢？很簡單，就寫一個反犬旁。

請各位注意“豬”字的反犬旁，它的正確筆順是：撇，彎鉤，撇。然而，白墻上的這個“豬”字，它的反犬旁筆順是：撇，彎鉤，提。這是一個很特別的書寫習慣！

那幾個學生疑惑地走到黑板前，按我的吩咐，每個人都寫了一個反犬旁。其他人的筆順都對，只有一個男生，他的筆順是：撇，彎鉤，提。

我不動聲色地把他帶到走廊上，指著墻上的那個“豬”字，問道：“這是你寫的？”

我在問話的時候，緊緊盯著他的雙眼，透露出一種堅定而自信的氣場來。雖然在最后的結果出來之前，我對自己的推測并沒有十足的把握。

他的目光頓時慌亂起來，“不是”二字已脫口而出，但一抬頭，馬上就在我的目光中敗下陣來，垂頭喪氣地點了點頭。他慌亂地求饒道：“老師，我知道錯了，我以后再也不敢了……”

我又問了他的動機是什么。其實很簡單，就是出于無聊。如我所料，這幾個字都是用毛筆蘸上顏料寫的。

校長畢竟是寬厚的，說讓他做一天義工，第二天在學校打掃衛生，記住這個教訓。至于那面白墻，就讓總務老師去粉刷，免去家長出工出錢了。我帶著這個男生到總務老師的辦公室，讓他恭恭敬敬地給老師鞠了一個躬，請老師原諒他帶來的麻煩。

我沒有把這個孩子帶到班里進行公開批評。我始終記得，當我還是一個學生的時候，我的老師曾對我說過這樣一句話：“連上帝都會原諒你們，何況是我呢？”我也還記得，當年剛工作不久，為一點兒小事而斥責學生的時候，一個老教師曾告訴我：“當面表揚，私下批評。小孩兒再小，也有尊嚴。”因一念之差而讓一個孩子站在全班同學的面前接受批評，那種屈辱又羞愧的感覺，單是想想就覺得太殘忍。所謂“因為懂得，所以慈悲”，大概也就是這個意思吧：因為他是孩子，所以理解他的淘氣就像打噴嚏那樣，是忍不住的。

教育，就是耐心地等孩子們慢慢成長，讓他們在愛和寬厚里學會控制自己的淘氣，最終長成美好的人。