巧向農村生活要素材

“作文難，作文難，一聽作文心就煩……”這是孩子們共同的心聲，也是困擾教師們的難題。我從事習作教學15年，一直探索和嘗試著農村作文教學成功之路。

農村生活是作文的泉源，我引領學生觀察生活，感悟生活，向生活要素材。例如：我指導學生寫自己的爸爸、媽媽的習作。首先，我讓學生口述和爸爸、媽媽在一起生活的感受，尋找多個觀察點、角度，去觀察、感悟，選出典型的作文素材。經過我熱情、耐心的引導，喚起他們動筆的欲望，學生有話可說，有內容可寫。下面就是我指導的一篇學生習作：

媽媽的電話

爸媽爭吵不休，不能和睦相處。媽媽一個人在浙江打工，爸爸在貴溪城里開貨車，至今爸媽分開3年多了。為此，我和姐姐沒少勸過他們和好，可怎么勸，也無濟于事。

五一放假期間，我實在想媽媽了，拿起電話撥通了媽媽的手機又掛了，因為媽媽知道是家里來電，他會立即回電的。不一會兒，電話鈴響了，我強忍著淚水奪眶而出喊了一聲：“媽媽，我是思磊。”“思磊，我是媽媽。”咳……咳……我早按了擴音器，聽清了媽媽還沒有說完一句話，就咳嗽起來，我也聽到醫院里的雜鬧聲，斷定媽媽在醫院里治病。我噙著淚水哽咽著說：“媽媽，您是不是病了？”“孩子，媽媽沒有大病，是感冒了，打幾針就會好的……”媽媽強忍著說了幾句，又咳嗽起來。我趕緊安慰媽媽：“媽媽，您一定要注意身體，我和姐姐在家里會聽爺爺奶奶的話，會努力讀書的。我期中考試總分獲全班第二名……”我說著說著，聽到了媽媽哭起來了。我也再說不下去了，不知怎么安慰媽媽，我滿臉淚水地拿著電話筒發呆。

媽媽，我知道您是為了我和姐姐上學，在外面拼命掙錢的。可您知道嗎？您瘦了，您比同齡人老了，您一人在外，離開親人的孤獨、寂寞能受得了嗎？您能不能回家……每次接到媽媽的電話我都會想很多很多。

這篇學生習作是在我的指導下，挖掘了生活中的素材，作文選材新穎，沖出了以往常見的“爸爸、媽媽不但關心我的學習，而且關心我的身體；爸爸、媽媽勤勞，工作認真負責”等俗套，學生不再為找不到典型事例寫爸媽發愁了。

農村是個廣闊的天地，有豐富的寫作資源。教師應設法引導學生在淳樸的生活中發現美、表達美。為了激發學生的寫作興趣，我去年組織了一次“家鄉變了”的作文競賽。學生在教師的引導下，不難發現“有目共睹”的家鄉近年來的變化：路變寬了——村村通水泥路；房屋靚麗了，普通百姓小轎車多了……

首先，對小學生來說，社會生活不易把握，要充分發掘、利用孩子們自己熟悉的生活。如勞動課上進行縫沙包比賽，課堂上氣氛十分緊張，男女同學都不甘落后，你看我，我瞧你，唯恐自己落后。出洋相的也是大有人在，有的縫反了，有的漏豆子，不少男同學針弄斷了幾根，手指也被扎出了血……評比時又是一番情景，不時還爆發出贊嘆聲、喝彩聲、鼓掌聲，還有哄堂大笑聲。我及時捕捉了這個機會，讓學生寫一篇《有趣的勞動課》作文。因為所寫的是學生很感興趣的、又有真情實感的事，所以寫出的作文生動、有趣、具體。

其次，指導學生認真閱讀，在課內課外讀物中積累寫作材料。語文課本入選的課文大都是名篇佳作。學習時，除了要求學生向作者學習怎樣觀察、認識自然、認識社會外，更重要的是向作者學習怎樣運用語言來表達，做好語言的積累工作。

我在這方面要求學生做到兩條：一是每人備一本讀書筆記，隨身攜帶，對于課文中的精彩片段、妙詞佳句、成語格言等分別整理并在班內定期交流，相互觀看；二是要求背誦精彩片段和警策語句，這樣背得多了，作者的語言就成了學生自己的語言，運用時就得心應手。

農村景觀是值得謳歌與贊美的，然而，農村孩子對自然景觀是多么漠然。有一次作文課，我指導學生寫《校園里的一棵泡桐樹》。我首先把學生領到泡桐樹底下，引導學生按順序觀察，并同時發揮想象，其結果，大多數學生發現栽在這黃泥岡上的泡桐樹，是棵極易生長的樹，其特點是通過樹兜邊凸起的幾條粗大的根，不難想象這根扎得深，伸得遠，充分吸收養料供給樹干。樹干一丈以內絕無旁枝，是棵健美的樹。樹葉如心臟或形如撲克牌上的紅黑桃，但比它大得多。樹冠狀如傘，長長的樹枝，密密的樹葉透不進一縷陽光，是大家活動的好場所。這次學生幾乎寫出了有點模樣的習作，也可稱得上發現了美、表達了美、創造了美。

由此，學生在平日生活中的觀察、感悟與積累，是學生豐富寫作素材，萌發寫作欲望，提高寫作水平的措施。正如葉圣陶所說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活活潑潑的，晝夜不息。”