低段音樂教學(xué)中傾聽效用之我見

生活之中可以說無處不存在音樂，這門聽覺藝術(shù)在人類發(fā)展的歷史上占據(jù)了不可取代的地位。傾聽，作為該項藝術(shù)內(nèi)涵的外在體現(xiàn)，也是與其他藝術(shù)有所區(qū)分的最直觀的所在。而傾聽作為欣賞音樂的一種方式，其在教學(xué)中所占有的地位以及所代表的意義也是非同尋常的。這尤其是在小學(xué)低段的音樂教學(xué)過程中，由于學(xué)生不論是心理還是生理方面都還處于不成熟的發(fā)展階段，傾聽音樂這種音樂教學(xué)方式必將給音樂教學(xué)帶來良好的效果，進而達到音樂教學(xué)的目的，實現(xiàn)教學(xué)蘊含的審美意義，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、想象美、創(chuàng)造美的能力。

一、傾聽音樂效用在小學(xué)低段的音樂教學(xué)中的四個主要階段

根據(jù)欣賞者的年齡、身份、經(jīng)歷甚至地點與心境的不同，其帶給人們的內(nèi)涵以及美的感受也不盡相同。一般來說，傾聽大體上可以分成四個階段，分別是感知階段、想象階段、情感階段以及理解階段。其效用也是對音樂欣賞從淺入深，由感性到理性的一個過程。

感知階段。所謂的感知階段，就是說欣賞者通過自身的聽覺器官，將收集到的聲音信號通過大腦功能區(qū)域成像，對思維產(chǎn)生影響的一種心理上的活動。在這一階段，欣賞者通常只是運用簡單的二元轉(zhuǎn)換，這也是對于美的最直觀的體驗，是小學(xué)低段學(xué)生通常存在的階段。

想象階段。通過字面的理解就能夠清晰發(fā)現(xiàn)，這已經(jīng)是對于音樂感知的一種提高，在感知到音符的同時自然而然產(chǎn)生聯(lián)想。比如在聽到《梁祝》這一美妙的旋律時，自然就會聯(lián)想到一段凄美的戀情，而聽到《卡門》這一旋律時，也能夠在腦海中構(gòu)建出一個悲愴、無奈的形象。在對小學(xué)低段學(xué)生進行音樂教育時，應(yīng)當(dāng)注意其心理特征及其思想中的童話色彩要遠遠重于現(xiàn)實色彩這一特點。

情感階段。這一階段是指通過欣賞者對音樂的傾聽引發(fā)其由音樂所表達的內(nèi)容而產(chǎn)生的一種心理上的狀態(tài)，也就是指欣賞者的感情狀態(tài)。比如說在聽到歌曲《嘀哩嘀哩》的時候，情不自禁就會進入到一種喜悅的狀態(tài)中，而這也是音樂內(nèi)涵通過傾聽這樣一種方式，對欣賞者造成的一種情感上的共鳴。

理解階段。作為理解階段也就是傾聽的最后階段，其實是對以上三個階段的整合與升華。通過對音樂的欣賞，體會出作者傳達的思想情感、對人生的感悟。再結(jié)合音樂創(chuàng)作的背景，將情感與作者當(dāng)時所處的環(huán)境相互融合，進而更深入地理解音樂，同音樂產(chǎn)生共鳴。

二、在小學(xué)低段的音樂教學(xué)過程中，傾聽音樂的有效性探析

通過以上的論述可以發(fā)現(xiàn)，傾聽音樂在小學(xué)低段音樂教學(xué)過程中所具有的重要意義，但大部分都是在理想狀態(tài)中的理論性描述，現(xiàn)實生活中很難達到這樣的狀態(tài)，所以，在現(xiàn)實的客觀條件下，最大幅度的提升其有效性才是教學(xué)最大的價值體現(xiàn)。

在實際教學(xué)過程中，音樂這門藝術(shù)欣賞的課程，在教學(xué)強度以及課時上都會受到非常大的限制，再加之在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，音樂被當(dāng)作“副科”的認(rèn)識已經(jīng)根深蒂固，由于音樂課不會給教師帶來教學(xué)壓力、給學(xué)生帶來升學(xué)壓力，所以，學(xué)生對于音樂的認(rèn)識也沒法達到相應(yīng)的深度。而傾聽音樂的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠占據(jù)學(xué)習(xí)的主動地位，傾聽音樂能夠讓學(xué)生直接與大師對話，與經(jīng)典對話，大大減少了教師在教學(xué)效果上的困擾，使學(xué)生能夠真正進入到音樂欣賞的殿堂。在教學(xué)過程中，機械的傾聽、講解是無法達到想要的教學(xué)效果的，因此還需要應(yīng)用一些有效的教學(xué)手段來提高傾聽的有效性。

音樂游戲法主要是針對低段學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)特點而實施的，剛剛從家庭或者是幼兒園等環(huán)境步入到校園中，學(xué)生最為擅長、最喜歡的活動莫過于游戲了，因此，將教學(xué)與游戲相互結(jié)合也就能夠成為學(xué)生最容易接受的教學(xué)形式。與此同時，低段學(xué)生的教學(xué)任務(wù)相對來說是較為簡單的，因此，教學(xué)過程中教師可以有充分的時間進行教學(xué)安排，例如，在課程《小小音樂家》的教學(xué)過程中，可以安排學(xué)生進行音樂小比賽，取得勝利的同學(xué)可以要求沒有勝利的同學(xué)表演一個小節(jié)目，這樣一來，就能大大刺激學(xué)生們的積極性，體會音樂學(xué)習(xí)中的樂趣，同時培養(yǎng)他們表演的能力，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。

總之，在小學(xué)低段的音樂教學(xué)過程中，合理運用傾聽音樂的教學(xué)方法，不僅能夠提高教學(xué)的有效性，樹立良好的審美觀念，還能間接地培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，同時對于其他課程的學(xué)習(xí)也具有良好的輔助作用，因此，其具有十分重要的實踐意義。