高中化學學科核心素養體系的構成和特點

丁蘇燕

【內容摘要】在高中化學的教育教學實踐中，要滲透素質教育理念，必須明確化學學科核心素養的體系構成和特點，從而把化學思想植入具體的教學行為中，使學生具備運用變化的觀點看待問題、處理問題、解決問題的能力，培養較高的化學素養。本文結合教學實踐和教改經驗就高中化學學科核心素養體系的構成和特點進行了研究探討。

【關鍵詞】高中化學 學科核心素養 構成 特點

一、什么是高中化學學科的核心素養

化學是自然科學的基礎科學，它通過探索人眼看不見的原子、分子的特征和變化行為，引導人們來認識整個世界，無論是結構簡單的二氧化碳和水，還是結構復雜的糖類或蛋白質，用化學的眼光來看，都是幾種元素組成的物質，因此，化學學科的核心素養就是引導學生用發展變化的眼光看問題，掌握和認識事物的本質，從而培養學生健康的心理，促使完美的人格形成，在學習過程中，不斷發展自我，完善自我。

二、核心素養體系的構成和特點

高中化學核心素養體系是由認識能力、分析能力、發展能力和價值觀構成的;分別具有4大特點：一是通過學習認識物質變化的本質，提高認識能力，具備從主觀方面與客觀方面看問題的本領，培養不同問題用不同方法進行認識素質;二是通過化學課的實驗、模型、假說等學習方法的運用，培養學生問題的分析能力，能夠利用化學概念，思考物質變化的規律和問題。三是在具體的化學實驗中，根據物質變化的性質和規律，引導學生用發展的眼光看問題，培養學生的發展能力，從不同的化學變化中感受物質不滅規律的真實性。四是結合化學與社會發展以及人們生活質量的提高具有密切關系的學習，掌握基礎化學知識識別偽科學的能力，從而樹立正確的人生觀、價值觀。

三、影響學生化學學科核心素養教育的因素

學習化學和學習其他課程一樣，要從基礎開始。實驗是學習化學、體驗化學和探究化學過程的重要途徑。日常生活中有很多化學現象，對它們的觀察、探究和思索，可以加深對化學原理的理解，可以開闊對物質性質認識的眼界，在教學中，影響化學核心素養培養的因素，主要是實驗和探究不夠系統，學生對知識的理解比較片面，理論體系不完整，學習中往往局限于課本教材和實驗室，沒有對自然現象產生濃厚的興趣，沒有改造世界、創造世界的理想和動力，探究的方法和學習習慣還不科學，如此等等。明確影響學生化學學科核心素養教育的因素，有利于教師有針對性的組織教學材料，克服難點，把握重點，有效的開展核心素養的教育教學。

四、培養學生高中化學學科素養的一般方法

1.培養學生的化學興趣

高中生的學習具有明顯的個性，教師要因勢利導，鼓勵學生對事物的發展變化產生興趣，但是又要向學生說明物質的變化是有條件的引導，引導學生能從不同視角對紛繁復雜的化學變化進行分類研究，逐步揭示各類變化的特征和規律。

如：在蘇教版必修2學習了原電池后，畫出Fe|稀H2SO4|Cu裝置，要求學生寫出原電池的總反應式，判斷出正負極，寫出正負極反應式及對應的現象，然后把電解質溶液由稀H2SO4換成濃HNO3、AgNO3溶液和食鹽水，四個原電池裝置通過改變電解質溶液，在學生書寫和判斷的過程中，總結出正負極判斷規律及現象規律：原電池的負極材料能與電解質溶液自發的進行氧化還原反應，若正負極都能反應，則較活潑的一極作負極;負極材料由于溶解造成質量會變輕，正極則會有氣泡產生或質量增重。教學中通過這樣不斷的歸納引導，學生對事物發展變化產生了興趣，也就形成的化學核心素養。

2.培養學生的實驗能力

學好化學的基礎是能夠做好化學實驗，掌握化學實驗的基本方法和化學計量在實驗中的應用，不斷提高試驗能力，因此，在日常的化學教學過程中，引導學生進行化學學習和化學研究主要用的是實驗方法，所以，在教學化學實驗的過程中，通過實驗的方法以及完成化學實驗所必需的技能的培養，不斷滲透化學素養，言傳身教，并保證實驗的順利進行和實驗者的安全，通過實驗方法和操作技能的學習使學生養成科學的學習習慣，獨立的思維能力，從而培養較好的化學素養。

3.培養學生的化學思想

化學學習中有數不清的化學反應，使學生產生紛繁復雜的感覺，從而產生想放棄的感覺。如果教師能及時給學生建立化學模型，形成“結構決定性質，性質決定應用”的觀念，學生就能化繁雜為簡單，化壓力為動力。

如：在蘇教版必修1中學了《鈉的性質與應用》以后去學習《鎂的提取與應用》，找出鎂在金屬活動性順序表中與鈉的位置關系，及兩者原子結構的關系，就可以推出鎂的制取原理及化學性質應具有相似性。通過這樣的方法去學習后面的 《鐵銅的性質與應用》就會得心應手。我們必須引導學生去建立多種模型，能運用模型來描述和解釋化學現象，掌握本質與化學現象的關系，就會覺得事物變化合乎邏輯合乎情理，從而培養了學生的化學觀念和化學思想。

結語

在創新教育、素質教育理念不斷深入人心的背景下，教育教學改革波瀾壯闊，如何較好的培養高素質的人才，成為各級各類學校，不同學科的教師在教育教學中追逐的主體和目標。就高中化學而言，要通過化學學科的學習，使學生具有化學學科的核心素養，具備用化學思想處理解決問題的能力，因此，要對高中化學學科核心素養的構成和特點，有明確的認識和了解，并能夠結合教學教育實踐，培養學生的化學核心素養，全面提高學習素質和知識技能。

【參考文獻】

[1]田達奎.學科核心素養視角下高中化學教學策略[J].華夏教師，2018（13）：43-44.

[2]饒慧伶，王鋒，胡志剛.對我國化學學科核心素養研究的梳理與淺析[J].中小學教師培訓，2017（11）：56-60.

[3]張賢金，吳新建，葉燕珠，汪阿戀.基于“核心素養”理解的高中化學教師培訓實踐[J].中小學教師培訓，2017（4）：9-12.

[4]周業虹.淺談學科核心素養視角下的高中化學教學策略[J].中國考試，2017（2）：47-51.

（作者單位：新昌縣鼓山中學）