基于語文核心素養(yǎng)的高中閱讀教學(xué)策略研究

潘小紅

【內(nèi)容摘要】在社會(huì)不斷發(fā)展的今天，人們更加注重核心素養(yǎng)的提升，這對(duì)于高中閱讀教學(xué)提出了更高的要求，因此高中語文教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，采用合理的課堂教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)下，促進(jìn)高中語文課堂閱讀效率的提升。本文旨在探究基于語文核心素養(yǎng)的高中閱讀教學(xué)策略探究。

【關(guān)鍵詞】基于語文核心素養(yǎng) 高中閱讀教學(xué) 策略研究

一、語文核心素養(yǎng)提出的意義

核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和教育之后，慢慢形成的一種能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展所需要的以及自身所具備的能力水平和素質(zhì)品格，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展起著重要作用。目前，在高中語文教學(xué)過程中，教師都很注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中語文核心素養(yǎng)主要由以下四個(gè)內(nèi)容構(gòu)成：語言建構(gòu)與應(yīng)用、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升。它的特點(diǎn)主要是終身性、動(dòng)態(tài)性、基礎(chǔ)性，所以在高中階段，教師要想提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，就需要改變以往的教學(xué)方式。

二、基于語文核心素養(yǎng)的高中閱讀教學(xué)的策略研究

1.加強(qiáng)學(xué)生在語文閱讀上的自主性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

教師在進(jìn)行高中語文閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分的了解學(xué)生的語文閱讀現(xiàn)狀，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采用合適的語文閱讀教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到語文閱讀學(xué)習(xí)中來。在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)樹立以生為本的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極的開展語文閱讀，并在閱讀的過程中提升語言表達(dá)能力。

教師在學(xué)生閱讀時(shí)，將自主權(quán)交給學(xué)生，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，從而提高課堂閱讀教學(xué)的效率。高中生本身就具備一定的閱讀基礎(chǔ)，只要教師給學(xué)生布置一些相關(guān)的閱讀任務(wù)，學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)就會(huì)達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

比如：教師在講解《祝福》這一文章時(shí)，教師可以給學(xué)生提出相應(yīng)的閱讀要求：文章的主人公是誰？她遭遇了怎樣的變故？文章是按怎樣的順序進(jìn)行的？將文章描寫主人公的語句找出來等問題的提出，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀，這樣對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。

2.抓住互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力

在高中語文閱讀教學(xué)中，教師基于核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)不能忽視對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，這也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要的一部分內(nèi)容，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力主要可以從開展相關(guān)的交互活動(dòng)，這樣的教學(xué)方式是以往教學(xué)效果最好的方式之一，讓學(xué)生在實(shí)際交通互動(dòng)當(dāng)中形成良好的口語交際能力。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供各種交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生善于抓住互動(dòng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。比如教師可以在教室里給學(xué)生安排演講比賽或者故事解說等，讓學(xué)生們?cè)诰唧w的活動(dòng)中進(jìn)行大膽的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，讓學(xué)生通過一定的閱讀，豐富學(xué)生的語言表達(dá)的內(nèi)容，然后借助具體的活動(dòng)形式，充分表達(dá)，為學(xué)生語文閱讀能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。

比如在進(jìn)行《林黛玉進(jìn)賈府》閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這篇文章的內(nèi)容進(jìn)行充分的討論，討論文章中林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等人物的性格特點(diǎn)，之后在安排學(xué)生進(jìn)行分組討論，為學(xué)生的語文閱讀營造和諧的課堂氛圍，促使學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法：：林黛玉性格太過于抑郁、悲傷，了無生趣，但是王熙鳳卻因?yàn)榧邑?cái)萬貫而顯得潑辣，在和諧的課堂氛圍中，促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)能力的提升，為高中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了基礎(chǔ)。

3.豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，有效提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

要想有效的提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于高中語文閱讀課堂教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供峰實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中，加深對(duì)語文閱讀內(nèi)容的理解，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的語文實(shí)踐能力的提升。因此在高中語文閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極的利用高中語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入到實(shí)踐中，擴(kuò)展學(xué)生的語文閱讀視野，同時(shí)也需要同學(xué)之間互相幫助，通過有效的溝通，加強(qiáng)對(duì)高中語文閱讀知識(shí)的理解，從而為學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的提升打下良好的基礎(chǔ)。

比如：教師可以合理的利用讀書月實(shí)踐活動(dòng)，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的調(diào)查，結(jié)合學(xué)生不同的閱讀興趣，給學(xué)生們安排不同的閱讀內(nèi)容，為讀書月活動(dòng)的開展做好鋪墊。教師結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生自行挑選自己喜歡的書籍，然后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行充分的討論，在討論中引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。有的閱讀內(nèi)容，學(xué)生不能充分的理解，因此教師可以讓學(xué)生深入到實(shí)踐中，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)具體的閱讀內(nèi)容。如今互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高速發(fā)展，為學(xué)生的閱讀交流活動(dòng)提供了新的方式，促使學(xué)生在閱讀之后，通過一定的實(shí)踐交流，加深自己對(duì)于文章閱讀內(nèi)容的了解，從而為學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的提升打下基礎(chǔ)。

總結(jié)

綜上所述，要想全面的提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，語文教師首先改變課堂教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，注重學(xué)生的語文閱讀興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，加強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀實(shí)踐，從而有效的擴(kuò)展學(xué)生的語文閱讀視野，促進(jìn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的提升，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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（作者單位：宜昌市人文藝術(shù)高中）