探討課改下地理課堂的有效教學

李彥軍

【內容摘要】隨著課程改革的不斷深入，每個學科逐漸探索屬于自身學科的教學方法。地理課程介于文科與理科之間，如何通過課堂教學，提高教學效率，培養學生能力，增強學生信心和興趣，成為當前教學的一大難題。本文就如何提高課堂教學效率，培養學生情操，達到最佳教學效果，提出一些看法。

【關鍵詞】地理思維 興趣 地理教學

一、地理教學的意義

1. 作為一門獨特的學科，它具有理科的縝密、邏輯性強的特點，學習者需要具備歸納、演繹、抽象思維和空間轉換能力，更需要將知識縱橫向聯系;同時也需要學習文科知識所具備的理解和記憶能力。學習地理，可以很好地鍛煉個人各方面的學習能力。地理將文字和圖形統一起來，互相解釋，也鍛煉了學生知識轉換和索取信息的能力，這些能力的獲得，對學習其他知識是有幫助的。

2.地理的學習，可以有效地擴充知識面，地理是數學、物理和化學等學科有機結合而成的。它將很多知識聯系起來，活靈活現，學習者活學活用，達到學以致用的目的。地理的學習，不但增加了我們對地理的了解，也認識到學科之間的聯系和知識間的遞進。

3.地理的學習，可以幫助我們樹立正確的科學觀，不相信謠言，不人云亦云，促進身心的健康發展和正確的人生情操的建立。

二、學習地理的方法和技巧

1. 教會學生用地理“思維”

地理知識間的聯系十分緊密，學科內知識跨度很大。在學習時，讓學生學會用生活實際解釋地理現象，再把這種現象與地理聯系起來，從而最終回歸到用地理解釋地理。通過讀圖掌握信息，再將信息處理、加工，讓自己具有一個地理知識的智囊庫，將知識累積，在學習新知識的時候，不斷地從中提取信息，解釋地理現象。這樣學習到的知識，信手拈來，觸類旁通，不但能應付考試，更能應用于實際生活。

2. 培養學生學習地理的興趣

地理離不開生活，幾乎人們的衣食住行都和地理有關。小到天氣變化穿什么衣服;南北方人們分別喜歡吃米飯和面食;南方人住房屋頂陡便于排水，而北方人的平頂房適合于干燥少雨的氣候，并且可以晾曬谷物;以及出行選擇交通工具，旅游使用地圖等。大到全球氣候熱點問題-全球氣候變暖，將導致海平面的升高，危及沿海城市人類的生存，溫度升高之后，極地冰雪融化，兩極海水鹽度降低，大洋傳送帶因此終結，赤道地區的熱量無法傳輸到高緯地區，這樣，極地地區的溫度相反是降低而不是升高（電影《后天》就是以這一知識為背景而拍攝的），冰雪范圍擴大到溫帶，也就是現在大部分人類居住的地區，人類的生存空間因此更小……這一個鮮活的事例都源于生活，通俗易懂，趣味性極強，同學們聽到貼合實際的講解，增強了學習的動力和自主學習的欲望。學科本身的奧秘經過人為的放大，影射到日常生活，將地理知識簡單化、通俗化和生活化。學生就開始主動學習地理，興趣是最好的老師，在興趣的指導下，將取得事半功倍的效果。

3.有效利用課堂時間

地理教學課時短、內容又多，練習也多，當堂解決不了學習任務，把問題推向課后，只會積少成多，久而久之，就會生出厭學情緒。外加其他課程作業太多，學業負擔重。所以，一定要向課堂要時間，用效率贏時間。具體如下：

（1）目標明確化。課堂時間安排要明確，讓學生知道課堂必須完成的教學和練習，這樣，學生知道教師的期望，就朝那個方向努力，因為會介約課余時間，課堂中的搗亂、違紀也會相應減小;學生知道教學目標后，就能節約時間，少走彎路，會迎合目標，配合教學。

再者，教學內容必須明確，把握好重難點[1]。目標明確后，整個課堂就有了努力的方向，圍繞重心，才會有突出點。要求教師必須認真備課，仔細鉆研教材，把知識梳理清楚，自然過渡，增強系統性，不至于過度混亂，沒有條理，避免不聽不知道，聽了更糊涂的現象。地理知識邏輯性很強，其因果關系，知識點的聯系不容忽視，只有仔細備課后，課堂才有可能有效把握重點。這樣，學生的重擔部分由老師承擔了，學生感覺比較輕松，學習興趣相應提高。

（2）啟發式教學。擺脫傳統的輸灌模式，老師拋出問題，循循善誘，把學生向答案引近，但不直接說出答案，通過引導，讓學生自己得出結論。引導的過程，知識在學生大腦中輸送、循環、縱橫聯系，學生掌握、理解得相對深刻，也培養了他們的地理思維，碰到問題就會迎刃而上，逐漸養成獨立解決問題的能力。能力越來越高，知識越學越活。

（3）真誠的表揚與贊美。贊美是人與人交往的潤滑劑，在師生之間也是如此，在地理教學中更是如此。地理知識較為抽象，知識點多，當學生得出結論或記住一個陌生的地理名詞時，要真誠贊美，增強他們的成就感，這將形成一個良性循環;或者一個較難的問題提出后，學生回答了一半，老師及時的鼓勵與表揚就能把學生引向答案本身。教學中表揚的魅力不容忽視。教師說學生是天才，他有可能成為天才。教師不給學生下定義，特別是具有惡意的言詞，在學生完善人格的時候，外在的言行對學生人格和身心的影響尤為強大。那么，地理教學中，鼓勵的魅力可想而知。

三、地理教學的展望

地理教學輔助多媒體后，更加形象、直觀，圖文并茂，學生借助教學工具，更好地理解知識點。只要合理地發揮它的作用，對教學大有裨益。

同時，要迎合新課改的要求，教師扮演配角，讓學生演主角;教師引導學生，讓學生自主學習，掌握的知識則更為牢固。更主要的是，現代社會高速發展，知識、信息更新換代相當快，要適應社會，必須具備自學能力，這就要求教師在培養學生的過程中落實到實處。當然，這一教學展望的實現可能需要很長一段時間，才能完成由實驗到過渡，再到確立。

作為教師，要不斷學習新知識，也要學習優秀的教學模式，達到教與學的最佳效果，這樣才能順應潮流，使教學效果最佳。

【參考文獻】

[1] 張素娟.中學地理課堂教學設計中的問題剖析與培訓對策[J].北京教育學院學報，2009，3，4（1）：54-58.

【本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2017年度課題《從實際生活出發——地理教學中的實用性與趣味性探究》研究成果，課題立項號：GS[2017]GHB0149.】

（作者單位：會寧縣第二中學）