初中英語素色課堂的實踐與思考

【內容摘要】本文從初中英語素色課堂的角度，實踐圍繞學習目標，設計清淡，追求崇尚自然、發展學生的個性。思考：初中英語素色課堂是貼近學生生活的常態課堂;追求生生樂學的和諧課堂;培養思維品質的有效課堂。通過實踐與思考，使英語課堂教學呈現出質樸、真實、互動、靜謐潤澤的氣息。素色課堂的各個板塊、環節，通過恰如其分的設計來落實核心素養的培養。

【關鍵詞】初中英語 素色課堂 常態 和諧 生生互動

整節英語課圍繞著學習目標，沒有刻意的炫麗畫面、夸張語言，但課堂氣氛寬松，師生、生生互動自然需要，課堂清淡。這就是素色課堂。它是清新、自然的課，是沒有雕琢痕跡的課，是真實的本色課。初中英語的素色課堂，教學目標簡明、教學內容簡約、教學環節簡化、教學方法簡便、教學媒介簡單、教學語言簡要。

“素色課堂”追求的是崇尚自然、發展個性的課堂。而熱愛與賞識、平等與尊嚴、合作與獨立、自然與有效是“素色課堂”的基本理念。通過構建素色課堂，讓課堂無污染，精煉而少浮躁，努力創設適合學生有效獲取英語知識和技能的課堂。下面就此談一些筆者粗淺的認識與一些具體的做法。

一、貼近學生生活的常態課堂

教學是生活，生活告訴我們的道理是，真實！所以素色課堂的根本是“真實”，是常態的。有了這個基石，教學中教師要構建生生互動的和諧課堂教學氛圍，最大限度地調動學生學習的內在驅動力。初中英語的課堂是生活的，是生命與生命的對話。通過貼近學生的生活開展教學活動，使學生自然融入到英語學習活動中，素色的英語課堂洋溢著質樸氣息。

例如在教學 “At Christmas”第一課時，學習這個新的文本或一個新的語言項目并不總是讓學生覺得那么有意思。雖然圣誕節，對中國的初中生來說，心中充滿著喜悅、期待與向往，然而這一課是圍繞Jim的家庭成員，相互贈送圣誕節的禮物而展開的，它包含了一個必學的知識：名詞性物主代詞，如果教師不順應學生立場，不尊重學生的生活感受去調整自己的教學預設，就是對學生生活、生命的一種漠視。學生們的積極情感，在枯燥的訓練中削弱，在生澀的語言項目的學習中沮喪。樸素課堂是為實現教學目標的樸實無華的課堂。素色課堂是簡潔與自然的。不過，把只有老師一張嘴、一塊黑板、一支粉筆就認為是素色課堂的認識是錯誤的。素色課堂不是“貧乏”的課堂，素色課堂并不拒絕現代教學技術。只要這些不是嘩眾取寵、游離主題的。其關鍵是用什么樣的思想來注入，是不是適合學生，是不是與學生的生活無縫對接。在上述的教學中，可這樣調整教學預設：首先播放一段“Merry Christmas”的視頻文件，讓學生情不自禁地走入這個充滿喜慶的節日。其次，通過頭腦風暴，引導學生根據“At Christmas”的主題，按英語學習水平，說出一些單詞、詞組、短語和句子，并且讓學生自主選擇后，逐漸豐富在黑板板書上，這樣的細節，是讓學生愛展示愛表現得到滿足，且讓英語課堂真正成為學生喜愛的學習生活。然后，通過PPT呈現一個背著大背包的圣誕老人向我們走來（It's Santa Claus who brings us presents every year.Look！He is coming to us with a big.There are lots of presents in the big bag，I think.What are they？Let's have a look……）。最后，隨著背飯的打開和禮物的不斷出現和傳遞，名詞性物主代詞和其他的新詞，如skateboard、wallet、skateboard等，在禮物的呈現中，融入了學生生活。

二、追求生生樂學的和諧課堂

相比與師生互動，學生間開展開合作互動更自然、順暢、自主，學習廣度大，學習持續性足。在英語課上教師可以有意地，變單一的師生互動，為生生互動。如根據首字母或中文提示在句中寫出單詞的正確形式等。變枯燥為有趣的詞匯競賽、記憶搶答、頭腦風暴等。素色課堂的構建，是教師熟悉時代精神和學生心理，構建符合學生智力發展的課堂情境。無論是教學環節的預設、課堂組織方式的確定，都要以充分發揮學生的主觀能動性為前提，盡可能多地把學生考慮在內，讓學生成為教學互動主體。在有效的情境中，學習知識，發展能力。

例如，在教學 unit7 SHOPPING reading第一課時，安排學生進行到商店購物的話題，顧客要盡量挑剔，店員盡量推銷出商品。在比較符合真實的購物情境里，學習到商店購物時店員用語和顧客挑選，詢問價錢，購買物品的用語。比如，店員用語：Can I help you？/What can I do for you？ Just a minute Here is /are ..Take a lookHow/Whatabout..Here is your change. 購物者用語：I want …I Would like .How much. that is not cheap. Match…在最后安排一個去商場購物和店員討價還價，買到自己滿意的商品活動恰到好處，同時要求學生扮演購物者時盡量挑剔一些，這也和真實購物情境比較接近，同學也可以利用自己的生活經驗進行對話。樂于參與度非常高。在準備對話時學生非常積極，在生生互動中，學生還問了課文中沒有，但平時購物時經常會用上的用語，比如：打折怎么說？打五折怎么說呢？THERE IS A DISCOUNT ON … 50 percent off.這是學生在對話中碰到的問題，對這類詞匯有主動渴求，教師可以應學生所需，把這些詞匯寫在黑板上，沒有什么比想要讓記憶更深刻的。真可謂，“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”因為是真實有效情境的再現，學生可說的東西很多，內容豐富。它清新、自然，沒有雕琢痕跡，學生喜歡這樣的課。

三、培養思維品質的有效課堂

前蘇聯教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基認為：“教室里靜悄悄，學生集中思維，要珍惜這重要時刻”。有效的素色課堂，需要教室里的“靜”，這樣才能學得進，學得扎實。只有培養學生思維品質的有效課堂，才是初中英語的素色課堂，達到去假求真的常態境界，讓學生們有去繁求簡的豐厚體驗。熱鬧與安靜不是課堂教學的本質。

例如，在課堂教學中，通過“感知——模仿——自構”的一系列的教學活動，比較快地自主建構新知。在學習形容詞比較級和最高級這一語法知識點時，教師先給學生一個語境，讓同學根據感知比較級和最高級，然后模仿，最后引導學生自我構建這部分知識，在使用形容詞的比較級和最高級是要分三步走。第一步，根據語境判斷是使用比較級還是最高級，兩者之間或兩類事物之間的比較，還是最高級。比如有of the six students ，in the drawing competition 給出一定范圍，或者三者以上使用最高級。比較級不能少了than，最高級不能少了the。第二步，確定好比較級和最高級之后，確定形容詞如何變形：首先判斷這個形容詞是長音節詞還是短音節詞，長音節詞比較級在形容詞前加more，最高級在前加most。第三步，教師給學生一定的引導，學生在課堂中思考：短音節的形容詞變形第一判斷是規則變化還是不規則變化，第二判斷是不是重讀閉音節，第三再考慮是不是輔音字母加y結尾的形式等等。子曰：“視其所以，觀其所由，察其所安。”通過這種思維的訓練與培養，在英語學習中，學生就容易迅速抓著解決問題的關鍵。

綜上所述，初中英語的素色課堂，使英語課堂教學呈現出質樸、真實、互動、靜謐潤澤的氣息。素色課堂的各個板塊、環節，是恰如其分的設計，是落實核心素養的必要途徑，素色課堂是沒有繁文縟節的，是沒有過多的渲染鋪墊的現場活動。素色課堂清新淡定，動靜相宜，實現學生思維活躍、情智俱長。實踐英語素色課堂，去“污染”，減虛浮與浪費，引領學生 “低碳學習”。

作者簡介：汪野春，中學一級教師，蘇州市教師教育技術能力暨十佳網絡教學團隊成員，吳江區“青年崗位能手”，參與編寫《課堂觀察·叢書》（哈師大出版社）英語分冊。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區同里中學）