情境教學法應用于小學數學課堂教學中的價值分析

劉天林

【內容摘要】當下，我國處于一個高速發展的新時期，需要更為精良，更充足的人才儲備，這就在教育領域需要不斷的拓展，創新。新課改發布以來，廣大教育界也都漸漸的收獲了良好的成效，無數的教師以及教育工作者嘔心瀝血，孜孜不倦的探索著更好地教育理念，教育方式，對于小學階段的教學來說，作為一個為學生打基礎的關鍵階段，更加需要教師投入十二分的精力，為學生打下一個良好的底子。在這其中，對于小學數學教學的要求逐步提高，情境教學可以為學生創造一個輕松，寫實的教學環境，保證小學數學課堂教學過程的質量，效果，吸引學生主動參與到教學活動當中來，發揮其的主觀能動性，促進學生的可持續發展能力。本文將立足于當下小學數學課堂教學當中采用情景教學法的現狀，談一談這其中所蘊含的價值。

【關鍵詞】小學數學教學 情景教學法 價值

與傳統的教學方式不同，情景教學法是立足于當下課堂教學內容的基礎上，通過創設一個游戲，生活情境，或者是說問題情境的方式，來使得學生主動參與到教學當中來，因為小學階段的學生年齡都只有幾歲，必然會有好奇，貪玩的天性，情境教學法就是將小學生的這一天性更好地利用，來營造良好的學習氛圍，推動教學效率。傳統的教學方式往往是教師在講臺上教，學生在底下跟著學，全程都是跟著教師的思維走，學生的思想有很大的局限，教師教的辛苦，學生也學得勞累，同時，單調的教學過程很容易讓學生厭惡，產生抗拒心理，而情境教學就不一樣，這一教學方式相比于傳統的教學方式有很大的靈活性，教師可以根據不同的課堂教學內容來設計不同的情境，不會讓學生感受到學習數學是非常枯燥，乏味的一個過程，能充分調動學生的積極性，發揮學生的主觀能動性，體現了以學生為主體的教育原則，符合素質教育的要求。

一、在小學數學課堂當中利用情境教學法的幾種形式

在小學數學的教學活動當中，大多數教師已經意識到情境教學法相比傳統教學方式所帶來的質量與有效性是非常大的。在具體的教學過程當中，有幾種情境是廣大小學數學教師應用最為頻繁的，包含了生活情境，游戲情境，問題情境這三項。生活情境就是數學教師根據教學的內容，尋找一些生活當中有關的例子，通過將學生引入到情境當中，使學生能夠明白數學與日常是息息相關的，數學來源于生活，又反作用于生活，從而讓學生在學會知識點后，能夠在日常生活當中善于運用數學知識解決問題，具備數學思維去看問題，培養了學生的數學素養;游戲情境可能是學生最樂于見到的情境，小學生的天性就愛玩，因此，這也是一種投其所好的方式，不同的是游戲的規則與內容是教師通過教學內容來設計的，所以學生很容易就在游戲的過程當中學會了知識點，鞏固了知識點，達到提升教學有效性的目的;問題情境是通過教師根據教學內容來設計問題，引起學生的好奇心，激發學生的探索欲與求知欲，來達到培養學生養成良好的數學學習習慣的一種情景教學法，可以有效的培養學生的主觀能動性，促使學生受問題的引導去主動地學習，養成良好的學習習慣。

以北師大版小學數學教材當中的《平均數》這一節課程為例，小學數學教師在進行該課程教授的時候，就可以通過這一節課程的主題，設立一個介于游戲情境與生活情境之間的教學情境，具體的來說，就是將班級當中的同學分為幾個小組，測量每一小組當中成員的身高，再將測量出來的身高值相加，得到總數，套用平均數=總數÷個數這一數學式子，來取得小組的身高平均數值，之后來比一比不同小組之間的平均數值差。通過這樣一個教學過程，學生就會對平均數這一概念有了清晰的認知，同時，因為測量身高是學生在日常生活當中經常會做的一項事情，學生也會很樂于的接受，比一比的形式又趨向于游戲的模式，學生也收起來也會比較容易，體現了情景教學的優越性。

二、小學數學課堂當中運用情景教學法的價值體現

以上的幾種情景教學法，其作用概括的來說，生活情境主要是培養了學生的數學素養，讓學生學會運用數學，優化教學過程，引發學生的學習興趣，激發學生的求知欲，使學生能夠主動的去學習這幾點上，體現了素質教育要求的以學生為主體的原則，符合現代社會對教育的要求，能有效的推動教育事業的推進與建設。小學階段的學生還沒有形成正確的價值觀，不具備完全的分析能力，因此，需要數學教師及時的引導，通過創設教學情境的方式來為學生指明方向，搭好路，這樣一來，才算真真正正的做到了為學生考慮，促進了學生的可持續發展，提升了學生的綜合素質。

以北師大版小學數學教材當中的《按比例分配》相關知識點，教師在進行該課程的教授時，可以設立一個問題情境，“張三拿出了40元，李四拿出了60元，兩人一起湊成100元去銀行存了起來，一年后本息相加為110元，這多出的10元錢倆人應如何分配？”提出這樣一個問題情境，引發學生的探究與，促進學生自主的解決問題，來培養學生的運用數學知識的能力。

結語

總而言之，在小學數學教學當中利用情境教學法，是對學生的可持續發展有著很好的推動作用的，數學教師需要在目前的基礎上，積極探究更好的，更有利于學生的教學方法，來推動小學數學教學工作的建設，推動教育的發展。

【參考文獻】

[1]薛飛飛.生活情境教學法在小學數學教學中的應用[J].西部素質教育，2017，3（7）：255.

[2]杜書玲.淺析情境教學法在小學數學教學中的運用[J].當代教育實踐與教學研究：電子刊， 2017（2）.

（作者單位：甘肅省張掖市臨澤縣平川鎮蘆灣小學）