論高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)“以生代教”教學(xué)模式

黃艷花

【內(nèi)容摘要】英語(yǔ)是重要課程，閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容。在實(shí)踐中，教師需要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)行教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)，授課內(nèi)容的及時(shí)補(bǔ)充。另外，英語(yǔ)教師還要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求，引用一些趣味的元素，配合一部分新穎的材料，來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力，幫助他們養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的探究習(xí)慣，有利于后續(xù)教學(xué)工作的有序推進(jìn)。“以生代教”教學(xué)模式的應(yīng)用，可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)他們的主體優(yōu)勢(shì);能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高閱讀教學(xué)有效性，可謂是一舉多得的，因此值得廣泛地推廣起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 以生代教 教學(xué)模式 應(yīng)用研究

引言

高中生都想做課堂的真正主人。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)獨(dú)立完成探究的任務(wù)，思維總是被動(dòng)活躍著，自學(xué)積極性嚴(yán)重不足。教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，讓閱讀教學(xué)死板固化，教學(xué)效果不盡如人意。新課程改革后，以生代教理念被提出，它很好地改善了上述弊端現(xiàn)狀，也給了學(xué)生“積極閱讀”“主動(dòng)閱讀”“個(gè)性發(fā)展”的好機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)，“以生代教”教學(xué)模式的應(yīng)用，使高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)獨(dú)具創(chuàng)新的特色，教師們優(yōu)化設(shè)計(jì)了教學(xué)方案，組織了多樣化的練習(xí)活動(dòng)，學(xué)生們提升了認(rèn)知水平，學(xué)科成績(jī)因此有了更大的進(jìn)步空間。

一、“以生代教”教學(xué)模式的定義

“以生代教”，即讓學(xué)生代替老師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然這種“代替”并不是完全的替代，而是讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到從對(duì)文章感興趣，到主動(dòng)去了解文章信息，再到準(zhǔn)確把握作者意圖的目的。教師的指導(dǎo)作用也絕不能忽視。這種教學(xué)模式側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生有效地輸出預(yù)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行相應(yīng)的拓展學(xué)習(xí)和講解。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)“以生代教”教學(xué)模式的有效應(yīng)用

1.激發(fā)學(xué)生閱讀欲望

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生才是課堂的真正主人，用“以生代教”代替“灌輸指導(dǎo)”，更容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的欲望。一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，要正確地認(rèn)識(shí)“以生代教”，合理地應(yīng)用“以生代教”教學(xué)模式，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，分組后指引學(xué)生突破自我、挑戰(zhàn)自我、完善自我[1]。比如，講授《Earthquakes》一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握了基本詞匯以及短語(yǔ)之后，教師要和學(xué)生一起閱讀重點(diǎn)句子：（1）Farmers noticed that the well walls had deep cracks in them.（2）The number of the people who were killed or injured reached more？than？400，000（3）It seemed as if the world was at an end. …再把學(xué)生分組，讓他們研究問(wèn)題：“Why earthquake is terrible？”“What do people need to do after the earthquake？”閱讀能力弱的學(xué)生在閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生幫助下，更加深刻地理解了課文關(guān)鍵內(nèi)容，這就是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種強(qiáng)化培養(yǎng)。“以生代教”的作用就是引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展，使他們帶著強(qiáng)烈的閱讀欲望參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.釋放學(xué)生個(gè)性思維

高中生已經(jīng)有了屬于自己的特殊思維方式，他們能夠獨(dú)立完成一些探究的任務(wù)，教師及時(shí)放手讓學(xué)生自學(xué)，遠(yuǎn)比一味灌輸?shù)男Ч玫枚郲2]。比如，教學(xué)《The Olympic Games》一課時(shí)，教師可先讓學(xué)生初讀一遍課文，之后布置幾項(xiàng)探究任務(wù)，如古代奧運(yùn)會(huì)和現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)有什么異同？奧運(yùn)會(huì)的基本常識(shí)包括哪些？確保學(xué)生注意力集中之后，教師可用“以生代教”模式，讓學(xué)生們積聚力量，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢“奧運(yùn)會(huì)”的資料，用英語(yǔ)就奧運(yùn)會(huì)的基本知識(shí)進(jìn)行互相問(wèn)答。或者，嘗試表達(dá)一下自己的興趣愛(ài)好，使更多的同學(xué)都能了解自己，同時(shí)認(rèn)識(shí)到奧運(yùn)會(huì)被稱為最重要體育盛會(huì)的根本原因。學(xué)生成為了“主人翁”，通過(guò)交流、討論、探究，形成了自主閱讀的意識(shí)，“以生代教”的意義體現(xiàn)為學(xué)生有了自我成長(zhǎng)的動(dòng)力，慢慢創(chuàng)造出屬于自己的美好未來(lái)。

3.運(yùn)用媒體組織閱讀

在這個(gè)媒體時(shí)代中，信息技術(shù)的應(yīng)用，滿足了人們的精神需求，擴(kuò)大了人們的視野范圍。高中英語(yǔ)閱讀的多媒體教學(xué)，一直很受學(xué)生歡迎。因?yàn)樗腥の缎浴⒅庇^化的優(yōu)勢(shì)，集聲音、動(dòng)畫、文字于一體，以豐富的表現(xiàn)手段活躍著學(xué)生的形象思維，激起了學(xué)生快樂(lè)閱讀、自主閱讀、分析問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望。配合“以生代教”教學(xué)模式，為學(xué)生閱讀水平的提升帶去積極的影響，這非常值得教師們作出具體的研究[3]。比如，在學(xué)習(xí)《Festivals around the world》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用單詞和短語(yǔ)的意識(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何分析句子結(jié)構(gòu)。授課之前，教師可以布置一項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生閱讀時(shí)盡可能的多了解不同國(guó)家節(jié)日的特色。學(xué)生總結(jié)了閱讀成果，教師可以播放視頻影片，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Chinese traditional festivals are quite different from traditional festivals in foreign countries.”“Do you have any comments on this？”找到了一個(gè)切入點(diǎn)，學(xué)生發(fā)揮主體作用進(jìn)行思考，文本思想發(fā)生碰撞后擦出了新的火花，精神得到滿足，情感得到升華[4]。再如，閱讀《Friendship》這篇課文時(shí)，應(yīng)用“以生代教”教學(xué)模式，延伸素質(zhì)教育，體現(xiàn)生態(tài)特色，借助多媒體工具輔助教學(xué)，給學(xué)生更廣闊的想象空間。“以生代教”的核心價(jià)值是讓師生一起對(duì)話、交流、思考，繼而使英語(yǔ)課的教學(xué)工作走向新的成功。

結(jié)語(yǔ)

總之，高中英語(yǔ)閱讀中“以生代教”教學(xué)模式的應(yīng)用顯得非常必要，它是提升學(xué)生認(rèn)知水平的關(guān)鍵，也是發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的保障。引起教師們的高度重視，才能取得理想成效，助推教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙娟.翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究——以一節(jié)閱讀活動(dòng)展示課為例[J].英語(yǔ)教師，2016，16（4）：181-182.

[2]朱娜.新課改背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的調(diào)整[J].新課程研究（下旬刊），2017，22（13）：72-73.

[3]趙軍軍.情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育，2016，05（1）：88-89.

[4]湯迎春.淺談高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中“以生代教”模式的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)版），2016，40（38）：171-172.

（作者單位：華南師范大學(xué)附屬惠陽(yáng)學(xué)校）