人機對話考試背景下初中英語口語教學策略的研究

譚慈彬 李任遠

【內容摘要】隨著新課程改革的逐年深入，“人機對話”的英語考試模式也成為了改革的新方向，這既是初中英語口語教學的一次機遇，也是一次巨大的挑戰(zhàn)。本文將分析現(xiàn)階段初中英語口語的現(xiàn)狀，結合筆者自身的教學經驗，簡要談談“人機對話”模式下初中英語口語教學的策略。

【關鍵詞】初中英語 人機對話 口語 教學策略

“人機對話”的考試方式對于現(xiàn)階段的初中英語教學來說，還是比較新穎的，它打破了長期以來只聽不說的英語聽力教學形式，也在一定程度上沖擊了當前的英語教學模式，雖然這一模式能夠更好地督促學生全面的學習英語，但無形中也給英語口語較弱的學生帶來了難度，所以說，需要英語教師認真思考教學策略，才能真正的提高初中學生的口語水平。

一、現(xiàn)階段初中口語教學的現(xiàn)狀

1.缺乏足夠的英語口語教學訓練

雖然新課改一直以來都要求英語教學要從聽、說、讀、寫四個方面齊頭并進，但在傳統(tǒng)的應試教育模式下，教師為了讓學生的學習更有針對性，在實際教學時更加注重英語讀寫的能力，而對聽和說的訓練則相對較少。這一情況不僅僅是在初中，下至小學上到高中都是這種情況，長此以往，學生的聽力和口語就會成為薄弱環(huán)節(jié)。

2.口語氛圍不足，學生不愿張口

學習語言最重要的就是要會說、會運用，畢竟語言是人們交流的基本工具，但在日常學習生活中，學生除了在上課時能有機會張口說英語外，其他時間的交流基本都是母語，很少會用到英語，并且課下學生花在朗讀和聽力訓練上的時間也少的可憐，可以說英語口語的氛圍嚴重不足，慢慢的也就導致學生越來越不愿張口說英語，寧愿多背幾個單詞也不想開口說，生怕一說就說錯了被同學笑、老師說。

3.語音基礎薄弱

語音是口語表達的基礎和前提，但是在初中英語教學中，絕大多數教師都沒有系統(tǒng)詳細的對學生進行語音、音標方面的教學，這就使得學生一開始的學習就沒打好基礎，隨著后期學習的深入和難度的增加，學生英語學習的壓力驟然變大，也就更沒時間去學習語音，而語音不好又會反過來影響英語的學習，讓學生情緒上更傾向于讀寫，慢慢地就形成了啞巴式的英語學習模式。

二、人機對話考試背景下初中英語口語教學策略

1.加強語音的教學

在學生剛上初中時，教師就應該利用幾天或一周的時間進行英語音標的學習，力爭讓學生可以最大程度的掌握并準確讀出每一個音標，同時也要教會學生相關的語音知識及拼讀規(guī)則，并在后續(xù)的英語教學中多加運用，使學生的語音基礎得到充分的鞏固。

例如：教師在學生學習之初，可以根據樹書上的內容系統(tǒng)地教給學生48個國際音標，并將開音節(jié)、閉音節(jié)等拼讀規(guī)則詳細的告知學生，然后再每節(jié)課的單詞學習中，讓學生看著書中的音標自己去拼讀;同時，在后期的課文學習中，教師還可以把相關的朗讀技巧，像連讀、重音、爆破音等也教給學生，并在課文閱讀中讓學生著重進行相關的模仿。

2.加強以小組為單位的課堂討論

學英語必須要多開口說，再加上學生學英語、用英語的主要場所集中在校內，所以初中英語教師在授課的時候必須要多多采用互動模式的教學方法，鼓勵學生、引導學生張口說。而要想實現(xiàn)師生之間的互動交流，在實際教學時，教師可以讓學生以小組為單位進行話題討論，以鍛煉學生的口語交際能力和實際運用能力。

例如：在人教版八年級上冊Unit 1“Where did you go on vacation？”這一課，就是一個很好的關于旅游的話題，教師就可以以此為內容，向學生提問。那么，有的學生就會說：“I went to SanYa， where the picturesque， beautiful， but also a warm city”，有的學生則會說：“I went to Beijing this vacation， it has a rich cultural history”。通過這樣的互動交流，當一個學生說出來后，其他學生也會緊隨其后積極發(fā)言，這樣不但能夠活躍課堂氛圍，還能在溝通互動中鍛煉學生的英語口語能力，亦可以增進學生之間的感情，可謂一舉多得。

3.創(chuàng)造條件讓學生熟悉并掌握“人機互動”的考試模式

采用人機互動的考試模式不論從哪個方面來說都是利大于弊的，但由于人機互動的考試進程是單向性的，試卷每個部分之間不能退回，所以對學生而言也存在著一些操作和技巧上的難度，這就需要教師盡可能地為學生創(chuàng)造練習的條件，讓學生熟悉操作，適應人機互動模式，從而掌握一些人機對話考試的技巧。

例如： 教師在每次上課時，可以抽出10分鐘左右的時間對學生進行聽力訓練，并要求學生不能中途修改答案，通過反復強化訓練，讓學生養(yǎng)成做題時謹慎和認真的習慣;除此之外，教師還可以利用人機互動系統(tǒng)或微信，訓練學生的口語技巧，具體就是教師出題學生在規(guī)定時間內利用計算機或微信語音說出答案，以此讓學生熟悉口語考試的時間流程和答題時應掌握的技巧，這樣在真正考試時就不會因不熟悉而失誤。

總之，要想更好地應對“人機對話”的考試模式，教師必須從各方面為學生塑造良好的聽說氛圍，并強化“人機對話”的訓練，讓學生具備相應的考試技巧和能力，這樣才能取得較好的效果。

【參考文獻】

[1] 洪麗萍. 人機對話背景下提高農村初中英語口語教學的策略研究——以某農村中學英語課堂口語教學為例[J]. 考試周刊， 2017：122.

[2] 談利佳. 淺談“人機對話”背景下初中英語口語教學策略[J]. 新校園：中旬刊， 2017（7）：46-47.

（作者單位：湖北省宜昌市秭歸縣磨坪鄉(xiāng)初級中學）