小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用

摘 要：在當前的小學語文的教學過程中，老師應當尤其重視對于閱讀的教學，因為閱讀是進行寫作、交流等工作的基礎，處于小學階段的學生們處于學習知識最基礎的階段，教師應對其進行合理引導，激發(fā)學生們對于小學語文閱讀的興趣，努力對其閱讀能力加以培養(yǎng)。本文通過對小學語文閱讀教學過程中存在的問題進行分析，提出相應的策略，期望對有效提高小學生們語文閱讀能力有所幫助。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;讀寫結合教學;教學模式應用

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）19-0130-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.119

小學階段作為兒童的基礎教育階段，引起了社會各界的廣泛關注。小學學習不僅會對一個人的未來發(fā)展有很大的影響，而且小學還處于智力啟蒙階段。小學語文閱讀教學對未來兒童與他人交流的理解能力有很大的影響。在新課改的背景之下，教師也越來越開始關注小學語文閱讀教學的方式。

一、小學語文閱讀教學的現狀

（一）教學方式缺乏創(chuàng)新

現在國家積極號召教師進行新課改，期望借助這種方式提升學生能力，然而很多小學教師不能正確認識到新課改的重要性，雖然口頭上對新課改進行了響應，但是在實際的教學過程中仍然是采取傳統(tǒng)的教學方式，其教學方式陳舊，缺乏創(chuàng)新性。

（二）忽視閱讀教學的重要性

很多的小學語文教師都是具有十分豐富的傳統(tǒng)教學經驗，教齡較長，他們大都認為自己豐富的教學經驗足夠教好小學語文閱讀。然而，傳統(tǒng)的灌輸式的教學方式并不能適應如今的學生的學習特點，教師不理解小學語文閱讀教學的重要性，沒有及時地將教學方式進行更新，不能很好地與學生們進行互動，使得學生不能積極參與到課堂教學之中，不能有效提升小學語文閱讀的能力。

（三）忽視了與學生的互動性

在如今的小學語文閱讀教學的過程中，很多的教師都只是機械的對知識進行了灌輸式的教育，忽視了小學生作為課堂教學的重要組成部分，參與到課堂教學的重要性。教師僅僅重視對于知識點的講解，忽視了和學生們之間的互動交流，沒有積極的引導學生思考，導致教師不能很好地了解學生實際對于知識的理解究竟如何，最終導致課堂的整體教學效果不佳，學生接受知識、消化知識的效率低下，甚至會造成學生對小學語文閱讀教學的重要性的忽視，學生閱讀能力一直停滯不前的不良后果。

二、小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用策略

（一）理解教材的深層價值

在進行小學語文閱讀教學時，教材在其中發(fā)揮著十分重要的意義。它不僅可以作為教師講解教學的基礎，也可以作為教師在進行教學設計過程中不能缺少的工具。作為小學語文教師，應當全面把握教材的知識探索以及了解教材知識的深層價值。比如說，在學校語文頤和園這篇文章時，教師可以試著先讓同學們對文章進行自由的朗讀，然后讓同學們講講對于這篇文章的理解，然后再由教師帶領同學們對于其中較為優(yōu)美的語言加以賞析，作為小學語文教師不僅需要帶領學生們對于描寫的頤和園的美景加以講解，更應當引導學生們積極探索，了解學習如何進行景色描述才能繪聲繪色，讓學生們試著積累好的語句，這樣才能讓學生們在進行寫作訓練的過程中對其加以利用。學生可以靈活運用所學的知識，從而發(fā)現教科書里知識的真正的價值，從而進一步提升綜合閱讀能力。讓學生們試著自己再使用類似的方式對于某一處風景加以描述，從而達到讀寫結合，共同提升的目的。

（二）選擇文章進行記錄

小學生的抵抗外界誘惑的能力還很弱，當外界存在有誘惑力的新鮮事物時，他們的注意力很容易被吸引。所以作為一名小學語文教師首先應當要認識到培養(yǎng)寫作能力的重要意義，然后再根據學生各自存在的不同特點，分別為他們制訂不同的教學計劃。幫助學生們通過長期不斷地積累語文知識，達到提高寫作能力的目的。通過引導學生們不斷進行教科書知識的不斷積累和延伸課外的閱讀，使得學生的語文綜合素質會得到大幅度的提高。在進行教學的時候，小學語文教師應當試著鼓勵學生們在進行閱讀時，將其中較為優(yōu)美的句子和寫得生動的段落加以收集和記錄，并通過背誦加深對它的理解與記憶，從而對學生的語言表達能力加以提升。通過對于記錄的技巧的掌握，可以幫助學生在今后的學習中加以運用，最終使得語文閱讀知識的價值得到體現。比如說，在學習《狼牙山五壯士》這篇文章時，教師應當先引導學生了解事情發(fā)展的背景與時間，然后了解事情發(fā)生的故事概要，了解壯士們英勇就義的勇氣與不屈不撓的氣節(jié)。通過這類文章的學習，不僅可以幫助學生了解到如何生動地描述一個完整的故事情節(jié)，還可以加強小學生的愛國情懷的教育，激發(fā)學生的愛國精神。在實施教學時，應當讓學生對于其中用得很好的文字和描述較為生動的語言進行記錄，從而將閱讀與思想教育結合在一起。

三、結語

總的來說，在進行小學語文閱讀教學時，作為小學語文教師，應當充分認識到閱讀和寫作訓練對于小學語文閱讀教學的重要意義，通過課本教學以及選擇文章進行記錄的方式，并試著讓學生們采用類似的方式進行寫作，對小學語文閱讀能力進行有效提升，進而提高學生的寫作能力，促進小學生讀寫能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]陳壽宗.讀中學寫? 以寫促讀——談小學語文閱讀教學中“讀寫結合”指導策略[J].福建教育學院學報，2015（12）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 王軍平（1982.4— ），男，漢族，甘肅通渭人，小學高級，研究方向：小學語文教學。