淺談高中物理問題式教學的開展

摘 要：在高中物理教學中，通過發現并提出問題以及解決問題，學生能夠有更多的思考，有更多的探究學習行為，更好地體現學生的主體作用。所以，采用“問題式”開展教學成為課堂教學的主線，教師可以更好地調動學生的積極性，更好地圍繞著問題組織學生的知識體系，完善學生對于物理這門學科的整體認識，提高他們在物理學科學習中的積極性。

關鍵詞：高中物理;問題式教學;問題情境

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）19-0085-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.074

通過高中物理學科的學習，學生可以有更多關于物理學科的認識和思考。為了更好地促進學生主體作用的發揮，教師可以“問題式”的教學作為一種主要的教學方式，圍繞著問題給學生更多思考和探索發現的鍛煉和機會。物理課堂問題教學有助于轉變學習方式和教學方式，能充分體現學生的主體作用和教師的主導作用，發揮教師的引導、調控作用，發揮學生的主觀能動性，改變傳統的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學習過程變成學生不斷提出問題、分析問題解決問題的探索過程，提高學生發現問題、解決問題的能力。在高中物理教學中問題教學法到底該如何實施呢？筆者認為可以從以下這幾個方面來進行。

一、科學開展問題式物理教學

在教學過程中，教師會經常提出很多的問題，然而這些問題的運用談不上是問題式的物理教學。教師在提問的時候要充分考慮到學生基本學情，而且要通過提問發現更多的新的知識點，并通過提問促進學生更多的思考，調動學生探索的欲望。從學生認知思維發展的角度來看，學生認識問題的角度是由易到難的，由某個特殊的例子總結到大眾的例子、從現象到本質的過程。但是在實際教學中我們往往忽略了認識問題的一般途徑，直接提出問題，而且提出的難易程度也不盡相同。實際上這樣的提問方式加大了教學難度，而且不利于教學內容的進一步展開;學生提出的問題，隨意性也很大，也導致教師很難把握住其中的用意，不知道該如何有針對性地進行回答。所以，問題式物理教學需要教師精心設計問題，并且以問題為主線，讓學生能夠圍繞著問題進行思考和探索，將更多的與此相關的知識點綜合起來。這樣，才能具有針對性地促進學生高效地完成學習的任務，建構起完備的知識體系。

二、科學創設高中物理問題教學的情境

教師要注意問題情境的創設，問題的提出不能過于隨意，只有結合著具體的情境，才能更好地促進學生思考，才能幫助學生更好地理清思路，找到問題的突破口。在設計問題情境的時候，一方面教師要考慮到情境具體的創設，到底有哪些要求，另一方面教師也要考慮到問題本身的難易程度，過于簡單的問題，往往不需要情境作為輔助。因此，在問題情境的打造過程中教師還要具體問題具體分析，綜合地進行考慮。

問題情境的打造要能夠調動學生探究的欲望，要能夠從學生心理角度起到一定的動機生成作用。如果物理問題情境中含有一個和學生原有觀念相矛盾的現象，引發認知沖突，就能增強學生的好奇心和探究欲望，問題就會像星星之火點燃學生的興趣，使其重新思考自己的看法，形成新的理解。

三、教師要善于培養學生的問題意識

問題式教學不僅需要教師圍繞著問題進行教學設計完成教學活動，同時也需要培養學生的問題意識，讓學生從學習的角度在學習中，不斷思考、發現并提出更多的問題，并在解決問題的過程中有更多的思考和進一步的發現。在培養學生問題意識的過程中，教師要充分利用高中物理實驗教學，強化學生的問題意識，在實驗中多給學生留有一些懸念，多向學生提出一些為什么，這樣學生也會帶著一些自己的思考，整合知識的同時去努力尋找問題的解決方案，因此，問題意識的培養更多的需要在實驗的情景中，讓學生能夠沉浸在當下，從而有更多的發現和創造。

在培養學生問題意識的過程中，也可以借助以往的錯誤，來完成這一任務。學生在學習物理的時候，難免會出現各種各樣的錯誤，這些錯誤的出現都是學生進步成長的機會，所以，在分析錯誤的時候學生也可能會進一步的有更多的思考，有更多的問題在他們頭腦中閃現出來，所以，教師要抓住這樣的靈光一閃，讓學生把這些問題整合起來，共同面對錯誤的題目本身的同時，采取更加有效的策略來解決這樣的問題，從而避免以后出現類似的錯誤。在幫助學生分析問題的時候，教師可以圍繞學生出現的錯誤，提出一些引導性的問題，這時學生一定會感到不可理解，于是教師就抓住學生的認識錯誤，使學生的心理進入不平衡狀態，發生思維沖突，這樣就可以一下抓住學生的注意力，從而使學生自發產生問題意識，使他們在好奇心和求知欲的驅使下很快進入積極主動思考問題的狀態。問題意識的培養需要更多的訓練，也需要抓住更多的機會。這樣，才能讓學生的問題意識不斷的獲得提高。

參考文獻：

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[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 邢東（1981.1— ），男，漢族，河北邢臺人，一級教師，研究方向：高中物理教育教學。