基于核心素養(yǎng)下的初中英語創(chuàng)新教學探究

王曉燕

摘要：隨著社會的發(fā)展和人們對教育關注程度的提高，素質教育理念已經(jīng)成為深入人心。“核心素養(yǎng)”作為新課程改革中的熱點，也是我國教育未來的發(fā)展方向。對于應用性很強的初中英語教學來講，在教學中滲透核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生正確的人生觀，提高學生英語綜合素質能力，開拓眼界，具備社會發(fā)展所需要的品格和能力，為將來的發(fā)展打下良好的基礎，本文就核心素養(yǎng)背景下初中英語教學的現(xiàn)狀提出幾點創(chuàng)新教學策略，以期為一線教師提供參考建議。

關鍵詞：初中英語;創(chuàng)新教學;教學質量

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）10-041-1

學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。把學生的核心素養(yǎng)融入到英語教學中是落實立德樹人任務的重要舉措。在核心素養(yǎng)背景下的初中英語教學不僅需要學生掌握一定的英語提高學生聽、說、讀、寫的能力。并且需要通過對英語的學習，學會尊重不同文化間的差異，理解文化內涵，感受不同文化思維方式的激烈碰撞，通過汲取優(yōu)秀外來文化的營養(yǎng)，讓學生的內在品質得到相應提高。

一、核心素養(yǎng)下，初中英語課堂教學的現(xiàn)狀

雖然素質教育推行多年，但在實際教學中，許多初中英語教師的教學觀念相對陳舊，在課堂教學中依舊習慣于把知識全權講授給學生，教師主導整個教學過程，學生被動接受知識。教師在講臺上講的興致勃勃，但是學生真正完全吸收的知識有限，英語基礎差的學生無法完全跟上教師的講課進度，越聽落下的知識點就越多，導致學生逐漸對英語的學習產生抵觸心理，不敢當眾表達自己的想法，更怯于用英語與人交流，學習成績不理想，便導致惡性的無限循環(huán)。教師過于重視學習成績，在教學過程中把解題技巧作為英語教學的重心，師生間的互動有限，學生很難真正融入教學情境中，課堂效率得不到保障。為提高學生成績，教師采用題海戰(zhàn)術，布置大量的作業(yè)占用學生的課余時間，學生對英語的學習沒有自主能動性，教學質量無法保證。

二、提高初中英語課堂教學的策略

1.開展情境教學

寬松愉悅的課堂環(huán)境，更容易讓學生放下心理包袱，充分發(fā)揮學生的主體地位，真正投入到英語學習中去。由于初中學生的思維模式尚未定型，教師可以利用情境教學的方式，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，形成主動的學習氛圍，用情境演示、演講競賽的方式給予學生充分表現(xiàn)自我的機會，把教學內容設置為一個特定情境，讓學生真正投入到英語情境故事中去體會人物和事件的本質，感受英語的文化氛圍，引導學生敢于用英語表達自己的想法，在鍛煉口語能力的同時也增強了交際能力，也在一定程度上提高了學習英語的興趣，活躍了課堂氣氛并提升班級凝集力。

比如在教學“Healthy diet”這一課時，教師可以創(chuàng)設一個相對輕松的英語談話氛圍，讓學生可以自由用英語運用所學的關于食物的單詞，把課上所學的賓語從句的語法融入句中來表達自己的喜好，最后根據(jù)話題內容，進行一篇結構完整的英語寫作，讓英語口語落實到書面上，提升學生的英語寫作能力。

2.增強師生互動

在許多教師的教學觀念中，課堂教學是一件特別嚴重的事情，學生坐的板正，教師侃侃而談的課堂才是高效率的教學。師生間缺少必要的互動，教學氛圍壓抑，教學方式陳舊單一，過度關注學生的學習成績而忽略學生綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。所以，要想實現(xiàn)核心素養(yǎng)的構建，教師需要改變教學思想，加強與學生的溝通，改善嚴肅的師生關系，引導學生敢于說出自己的疑問，有疑才有思，敢于用英語表達自己，是學好英語的重要一步。教師需要不斷創(chuàng)新教學形式，改變枯燥的聽說讀寫背的模式，引入更多游戲環(huán)節(jié)。

比如，利用角色扮演教學模式，創(chuàng)建一個背景和人物形象。讓老師和學生扮演不同的角色，然后使用英語進行對話。如：Family life這一課里。要求學生用英語理清家庭關系并可以完整的介紹自身的家庭情況。教師就可以扮演家庭中的不同家長角色，從而與學生建立英語對話，拉近與學生的距離，讓學生感受到英語應用的快樂，提高英語教學質量。

3.利用多媒體教學

長久以來，受到陳舊教學觀念和客觀教學條件的限制，初中英語教學很大的瓶頸就是英語理論難以與實踐緊密連接。在信息高速發(fā)展的時代，多媒體在日常生活中隨處可見。把多媒體技術融入到初中英語教學中可以豐富教學形式，實現(xiàn)信息資源的共享，給學生展現(xiàn)更多課外的內容，擴展學生眼界，激發(fā)學生的學習興趣。視頻、音頻和圖文的交叉展示，可以讓學生對知識的印象更加深刻，學生直接聽多媒體的英語口語發(fā)音，會更加接近英語正確標準的發(fā)音，引導學生展開積極的英語探討，在交流過程中潛移默化的形成正確的價值觀念，養(yǎng)成良好的道德品質，實現(xiàn)核心素養(yǎng)所追求的目標。

三、小結

初中時期是學生系統(tǒng)學習英語的關鍵時期，初中英語的教學內容的詞匯量、語法的難度較之小學有了質的增加。教師自身要不斷更新自己的知識體系，對英語教學內容不斷鉆研，更要創(chuàng)新教學方式，盡量消除一些學生對英語學習的抵觸心理，并認識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，讓學生敢于用英語表達，在與人溝通過程中，提升自身的英語綜合素質能力，養(yǎng)成良好的行為習慣和道德品質，為學生今后的發(fā)展奠定基礎。

[參考文獻]

[1]趙霞.核心素養(yǎng)發(fā)展理念在初中英語課堂教學中的應用[J].中國校外教育，2018，18.