淺談小學數(shù)學“綜合與實踐”學習評價的設計

沈科

摘要：設置數(shù)學“綜合與實踐”課程的目的在于培養(yǎng)學生綜合運用有關知識與方法解決問題，培養(yǎng)學生的問題意識、應用意識和創(chuàng)新意識，積累學生的活動經(jīng)驗，提高學生解決現(xiàn)實問題的能力。學習評價的目的是要全面了解學生數(shù)學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。在“綜合與實踐”活動中，教師要設計一套過程性、多主體評價方式，將評價貫穿于整個活動過程。

關鍵詞：小學數(shù)學;綜合與實踐;教學評價

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）09-047-1

“綜合與實踐”是以問題為載體、以學生為主的學習活動，它有別于學習具體知識的探索活動，更有別于課堂上教師的直接講授。

我們理想中“綜合與實踐”領域的教學評價，應加關注被評價者知識和技能的應用和非智力因素的發(fā)展，更加注重評價學生在真實情境中解決問題的實際能力，而不是“為評價而評價”。

一、“綜合與實踐”教學評價方法

在“綜合與實踐”的教學中，教師是評價改革的創(chuàng)新者、實踐者和參與者，教師要特別發(fā)揮學生在評價中的作用，讓學生參與評價的過程。

1.作業(yè)分析法。

活動前，教師要指導學生明確活動要求，理解評價標準;活動中，學生按任務要求進行活動，教師進行組織與觀察、記錄等，并鼓勵學生積極開展自評和互評，通過“協(xié)商”達成評價結論;活動后，教師主要根據(jù)現(xiàn)場觀察、課后訪談、學生完成任務的過程記錄表、完成任務的表現(xiàn)情況表及上評價指導課，對學生的表現(xiàn)進行質(zhì)性評價，為學生今后的學習活動指明努力方向。

2.日記法。

即讓學生以日記的形式記錄下自己參與“綜合與實踐”活動的感受、評價及收獲等，包括自己在數(shù)學學習中的真實心態(tài)和想法。日記法不僅可以用于評價學生對知識的理解，而且可用于評價學生的思維方式。

3.表格評價法。

表格能夠方便地記錄、整理和分析學生參與數(shù)學活動的情況。運用表格評價法，可以不定期記錄不同的學生參與活動的表現(xiàn)，也可以由學生自評。

4.成長記錄袋法。

教師要及時記錄下學生在活動中的表現(xiàn)，建立“成長記錄袋”，即評價學生個人在活動中的表現(xiàn)，促進學生學會與他人合作，增強小組成員的責任感和集體榮譽感。其中，活動的具體實施方案和步驟要由學生自己設計，成果的呈現(xiàn)方式也由學生自己決定。

二、“綜合與實踐”教學評價的注意事項

“一沙一世界，一花一天堂。”每個學生都是不同的個體，獲取知識和技能的能力是不同的，因此，“綜合與實踐”教學評價要根據(jù)學生的能力差異，制訂不同的評價標準，讓每個學生都能享受成功、得到發(fā)展。

1.評價內(nèi)容的多維度。

新課改強調(diào)學生學習目標的多元化，教師應立足知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標進行評價。評價時，不宜把“綜合與實踐”的內(nèi)容作為書面考試的內(nèi)容，而要更多地觀察學生在活動中的表現(xiàn)，傾聽學生討論問題的過程，分析他們解決問題的思路和作出的報告，及時記錄學生獨特的解決問題的想法。例如，一位老師在教學四年級上冊《怎樣滾得遠》后，根據(jù)教學目標設計了如下的小組評價：

《怎樣滾得遠》活動小組評價

請小組討論為組員把每項后面的☆涂上顏色，涂滿5個為做得最好的。

（1）能設計合理的實驗方案。☆☆☆☆☆

（2）能根據(jù)方案合理操作并收集數(shù)據(jù)。☆☆☆☆☆

（3）能對實驗結果進行清晰的描述。☆☆☆☆☆

（4）積極參與活動，在小組中作用明顯。☆☆☆☆☆

（5）想法獨特，具有創(chuàng)造性。☆☆☆☆☆

這里，評價的內(nèi)容是多維度的，教師注意了評價應為每一個學生提供體驗成功的機會。學生只要能積極投入到活動中都要給予鼓勵，對有獨特想法的學生應予以充分地贊揚。

2.評價主體的多元化。

在“綜合與實踐”活動中，特別需要評價多元化，教師應協(xié)調(diào)好學生、家長之間的關系，做好綜合評價工作，以發(fā)揮多元評價對于“綜合與實踐”教學目標的促進作用。

一是學生自評，這是學生對自我的一種激勵和反饋。在綜合與實踐活動后，可以讓學生評評自己在活動中的表現(xiàn)。例如，在活動后給每位學生發(fā)一張評價卡，讓他們把這節(jié)課的情緒和體驗記錄下來，反思自己在活動中所學的知識和情感體驗，樹立學好數(shù)學的信心。

二是小組評價，可以更好地評價學生在小組內(nèi)的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)教師不曾察覺的現(xiàn)象。特別是“綜合與實踐”活動中，經(jīng)常會有小組內(nèi)的共同操作、調(diào)查、策劃、實施、交流等，小組評價可充分發(fā)揮學生主動性和積極性，使學生體會到集體的重要性。小組評價可使學生體會到成功的喜悅，激活了個性特長和對數(shù)學的向往。當然，小組評價也可以是小組與小組的評價。

三是教師評價，“綜合與實踐”活動中更注重過程性評價、形成性評價。對過程進行評價，旨在確認學生的學習潛力，改進和發(fā)展學生的學習，倡導學生的個別化學習或個人學習風格。通過即時診斷、即時反饋來促進學生的更有效參與活動。

四是家長評價，“綜合與實踐”活動的很多內(nèi)容是密切聯(lián)系生活實際的。調(diào)查訪問、做小課題等也可以與家長一起進行，可以很自然地得到家長比較客觀的評價，這些評價對孩子學習數(shù)學更是一種動力。

3.評價方式的多樣化。

《標準（2011年版）》強調(diào)：“評價方式多樣化體現(xiàn)在多種評價方法的運用，包括書面檢測、口頭檢測、開放式問題、活動報告、課堂觀察、課后訪談、課內(nèi)外作業(yè)、成長記錄等，在條件允許的地方，也可以采用網(wǎng)上交流的方式進行評價。”因此，“綜合與實踐”活動需要評價方式的多樣化。評價方式的多樣化，可以描述學生發(fā)展的獨特性和差異性，可以凸顯學生的學習和發(fā)展過程。可以激發(fā)學生的學習動力，提高學生的學習熱情，增強學生的成功感，讓他們主動積極地投入到“綜合與實踐”活動之中，促進他們?nèi)婧椭C地成長。